（成绩中下 寡言少语）学生心理实例分析.docxVIP

三年级学生心理教育实例分析报告一、基本情况： 刘同学 男 10岁成绩中下寡言少语 二、背景资料： 刘同学在小学二年级时出于好奇偷了一块电子手表，之后受到母亲 的打骂，他认识到了错误并进行改正。在此事件后，刘同学的母亲仍揪住此事不放，一旦黄 同学稍有不对，就拿这件事来挖苦他，还在左邻右舍前令他难堪。因此，刘同学害怕母亲, 在心里有些恨妈妈，但从不顶撞，因为刘同学不想妈妈让伤心。在家的言行举止都很小心翼 翼，稍有不对就会遭到白眼和辱骂。于是，他很害怕回家。他还觉得在家里，母亲并不爱他, 他对这个家充满了厌倦，认为自己是这个家庭中多余的一员。因此，他无时无刻不想逃离这 个家。黄同学对家庭的害怕影响了他在学校的正常生活，尽管换了环境，可他心还是有不可 跨越的一道心理障碍。 三、案例分析 刘同学由于被母亲打骂而讨厌回家，这是从一般的眼光来看的。从心理 学的角度来看，刘同学所表现出来的厌家，害怕同学的谈论，必然是有自身的心理原因。自 卑心强的人，对自己的评价过低，办事缺乏信心，处处感到不如别人，悲观失望甚至对那些 稍加努力就可以完成的任务，也往往会因自叹无能而轻易放弃。自卑心理形成原因比拟复杂, 既有个人生理、心理上的原因，也有家庭、学校和社会因素的影响。母亲的责骂与毒打、同 学的嘲笑、邻居说长论短，都增加了黄同学的心理压力，诱发自卑心理。黄同学总以为处处 矮人一截、是千古罪人。刘同学母不懂得如何尊重他的自尊，几年来，黄同学的自尊屡受挫 折，因羞耻感和屈辱感地不断加强，导致自我否认意识的形成与开展，表现为消极的自我评 价。随着消极的自我暗示不断出现，智能水平逐渐下降，逐渐形成逃避现实、离群索居的孤 僻性格，谨小慎微、容忍退让的懦弱性格。 四，干预措施与辅导过程为了帮助刘同学面对现实，改变对自己所犯错误的看法，使他真正感受到家庭的温暖和关爱, 同学们的尊重和理解，消除他的自卑心理、重建自信心,拓展看待事物的角度和深度,重树健 康、科学和积极向上的人生观和世界观.我与王同学进行了长期的交流，取得了黄同学的信 任，并实施了以下辅导方案： 在整个辅导过程中，共分四阶段进行： 第一阶段解决的是刘同学对“偷窃事件”的认知，建立他对我的信任感。这一步花了一个星 期。在与黄同学的交谈过程中,黄同学大多数面带微笑的，但这个笑不是发自内心的。因为, 在说到家时，他就显得很失落、很无助，笑的也很牵强。我没有因为他曾偷过手表而瞧不起, 贬低他。我给予了他赞赏的目光，感谢他对我的信任。于是，他哭了，因为他在我这里受到 了应有的尊重和关心。在此后的日子里，我都主动和他打招呼，鼓励他与父母多沟通，减少 误会。 第二阶段是处理刘同学与母的关系，这一问题在六星期后得到解次。为帮助刘同学改变对事 件的看法，提高他的自信心，使他走出“千古罪人”的阴影，我到刘同学的外婆家进行家访, 了解到刘同学在她们眼中是个活泼、开朗、懂事的孩子，而现在变得沉默、寡言了。外婆是 刘同学心中最可亲可敬的长辈，他爱外婆一家，很想去玩，而且只有在外婆家里，他才会感 到自己是个快乐的孩子，可又怕妈妈会阻止他，会骂他，内心非常痛苦和矛盾。为此，我找 了刘同学的外婆，让他们进一步了解王同学的想法，并适当地给他以鼓励和支持.亲情的呼 唤是无法替代的。在这几次家访中我也了解到黄同学的母亲确实如黄同学所述，在刘同学面 前老是揭他的伤疤。事情都过去好几年了，作为黄同学的母亲却仍将此事时刻挂在嘴边。 我想要解决刘同学的问题，最关键的问题是让他感到在母亲的眼中，他还是受母疼爱他感到在母亲的眼中，他还是受母疼爱的孩子。于是，我又去了黄同学的家，这是一个非常 淳朴的家。刘同学的母亲说他不爱玩，较深沉，老喜欢单独一人。言谈之中流露出一点失意. 我与他们谈了刘同学在家的感受，也谈了他的自卑心理以及他们平时责骂对他的伤害，还与 他们谈了青少年的心理特征：渴望受到尊重，极要面子。因此,对小孩的批评要有理有据， 否那么极容易自暴自弃或造成不健康的心理.黄同学母说他们不知道黄同学有这些想法，有时 在邻居面前也骂他，可能是因为是男孩不要紧，太不顾及他的感受.他们保证以后不再拿旧事 来伤害黄同学的自尊心.他们说他们是爱黄同学的。这样，通过家访，得到了刘同学母的积 极配合，使黄同学又有了一个温馨的家庭气氛。 第三阶段是创造轻松和谐的课堂班级气氛，减轻黄同学的心理压力，并获得自我价值的表达, 这一步与前者同时进行。为了尽量排除黄同学的自卑心理，我给他安排了一项工作,即每星 期一、三的读报写字课由他来带着大家学习.黄同学的学习成绩属于中上水平，关键是黄同 学的自我评价过低，因而在班中我开展屡次心理导向课，目的是让他能正视自己，接纳自己, 六星期后我安排了 “自我解剖-一优缺点投向我” 一课。当然这一课的设置必须考虑到黄同 学的性格以及实际承受