《红楼梦》整本书阅读教学指导意见--统编版高中语文必修下册.pptx

;阅读策略;;《高中语文学科教学指导意见》编写用意;;课标分析;学习目标 1.通读《红楼梦》整本书，能分清小说中的人物关系，梳理小说的情节发展线索，复述每条线索中的重要故事，把握小说的结构艺术。 2.能感受小说人物的形象特点，理解主要人物复杂的性格和丰富的心灵世界；在理解与感悟书中人物的过程中提升自己的精神境界。 3.能解读小说中的诗词曲赋，进一步理解相关人物的性格命运，能解读小说人物创作的诗词曲赋，提高古典诗词的鉴赏能力。 4.能品味和赏析小说语言的精彩之处，提高语言的鉴赏能力和运用能力；能说出并赏析小说的多种艺术手法，提高小说艺术的鉴赏力。 5.能品读在日常生活细节的刻画中所表现的丰富内涵，感受中华文化的博大精深；能探究小说的复合主题，领会盛衰故事背后的生命觉悟。 6.在小组推荐、班级交流的基础上，将同学们的阅读成果汇编成册，建构班级成员阅读长篇小说的经验和方法。;评价标准 1.通读整本书：①完成《红楼梦》过程性阅读作业；②画出宁荣两府主要人物的关系图；③说出《红楼梦》两条情节发展线索，能复述每条线索中的重要故事；④用图表呈现小说的结构特点。 2.理解人物形象：①能用一个词语概括小说人物的主要性格特征，并结合文本进行阐释；②能说出小说主要人物复杂的性格特点，并从文本中找到依据；③结合小说人物的性格命运与精神世界，撰写人物感悟或评论，能融入读者自己的人生体验与思考，不少于800字。 3.解读诗词曲赋：①能归纳小说中诗词曲赋的特点；②能说出小说中诗词曲赋与人物命运及主题思想的关系；③能撰写小说人物创作的诗词短评，不少于400字。;4.鉴赏语言艺术：①能运用传统的评点法品味小说语言的精彩之处，能从具体的人物语言或细节描写中概括人物的性格特点；②能从小说的对比或衬托、谐音或谶语、伏笔或照应等艺术手法中各举出三例，说出这些手法在小说中的作用，就某一种艺术手法撰写赏析文章，不少于400字。 5.领会作品内涵：①能以“《红楼梦》中的_______文化”为题撰写研究性小论文，探究小说在日常生活的叙写中蕴藏的文化内涵，不少于600字；②能搜集探究《红楼梦》主题的重要论文，概括其观点，撰写研究综述，不少于1000字；能探究小说的复合主题，并结合文本进行阐释。 6.建构经验方法：①能将自己的阅读成果比如人物感悟、艺术短评、研究性小论文、研究综述等，制作成课件在班级交流，交流时要求观点明确，持论有据，思路清晰。②在交流的基础上修改、完善，并将它们汇编成册，其内容能关涉学习目标，且有书名、序言、目录、正文、后记等要素。;教学建议 前置预习任务，落实过程评价，指导学生通读《红楼梦》全书。学生在初中阶段和高一上学期已经积累了整本书阅读的基本经验和方法。但是《红楼梦》这部古典长篇小说，篇幅很长，人物众多、关系复杂，内容丰富，意蘊深刻，在短时间内读完、读懂有一定的困难；而且书中的主要情节是对日常生活的具体描写，矛盾冲突性不强，对于大部分学生来说，阅读全书的趣味性不浓。因此建议各校统筹安排，根据学情特点及早开设《红楼梦》导读课，让学生了解《红楼梦》的阅读价值，激发学生的阅读兴趣；建议选择适合高中学生阅读的版本，指导通读全书的策略；要提前布置通读全书的作业，要有过程跟踪、阶段检测等措施，使学生通读全书有时间保障、有方法指导、有过程评价。; 依据本单元的学习任务，循序渐进安排教学内容，根据学情取舍教学内容。《红楼梦》这部长篇小说蕴藏着丰富的学习资源，统编教材对本单元编排了一条由浅入深的阅读路径，这是我们设计本单元学习任务的主要依据。通读全书是本单元学习的起点，要求学生在通读全书的基础上梳理情节线索、分清人物关系是开展教学的前提要求。感受鉴赏是品读小说的重点，引导学生感受人物形象、鉴赏语言艺术是小说阅读教学的核心任务。而梳理探究是研读小说的难点，指导学生探究小说的文化内涵、领悟小说的多重主题，整体把握小说的思想内容和艺术特点是研读长篇小说的高级要求。因此《红楼梦》这部长篇小说的阅读教学不能等同于其他文本，它可以根据不同的校情、班情和学情选择合宜的教学内容。; 提供相关课程资源，搭建阅读支架。《红楼梦》文本博大精深，为了帮助师生更好解读《红楼梦》，推荐以下参考书目： （1）《红楼梦鉴赏辞典》（孙逊 孙菊园著）； （2）《红楼梦诗词曲赋鉴赏》（蔡义江著）； （3）《红楼梦十五讲》（刘梦溪等著）； （4）《红楼梦人物论》（王昆仑著）； （5）《重读红楼梦》（詹丹著）； （6）《整本书阅读“学教评”红楼梦》（浙江省教育厅教研室编）。 阅读支架包括《红梦梦》人物关系表、大观园平面图、《红楼梦》大事记等。; 本单元教学注意事项： （1）《红楼梦》教学应把它当作“长篇小说”来鉴赏，而不要把当作“封建百科全书”来研究，也不要把它