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幼儿自理能力的培养 幼儿要从一个什么也不懂、什么也不会的人发展成为一个会思考、会做事的人，就必须不断获取外界信息、不断去尝试，以发展自己各方面的能力。著名幼儿教育家陈鹤琴先生说过一条非常重要的原则：“凡小孩了能够白己做的事情，你千万不要替他代做。”通过幼儿的自理活动，可以促进幼儿独立地创造性地做事、提高解决问题的能力；可以培养幼儿迎难而上、热爱劳动的坚强品质；可以培养幼儿生活卫生习惯与责任心；可以使幼儿认识事物、学到经验、促进思维能力的发展。但是幼儿的自理能力不是天生的，也不是长大后自然就会的，因此需要家长进行有针对性的培养，才能促进幼儿自理能力的发展。对此，可从以下方面做起： 一、改变观念，增强培养幼儿自理能力的意识 要培养幼儿良好的生活自理能力，家长必须转变教育观念，放手让孩了去尝试、去体验“要自己干、能自己干”的事情。家长应学习一些幼儿年龄特征和生长发育规律的知识，认识培养幼儿自理能力的重要性。任何技能都是由不好发展到好、由不协调到协调，没有人能在第一次就把事情做得很好。幼儿做事时出现的缺点是客观的，家长应该有正确的认识，给孩了实践的机会，帮助孩了克服困难。在生活中有计划地安排幼儿参加力所能及的活动和劳动，本着自己的事自己做，不会的事学着做的原则，只要是没有危险的就多让他们去实践。如果孩了撒娇、不愿意自己做的时候，也要让他们坚持到底，让其明白自己已经长大了，从前父母帮着做的事情现在应该自己做了。 二、对幼儿的活动进行具体的指导 幼儿阶段，其身体的协调性，手指的灵活性都在不断的发展之中，哪怕是成人看来很不起眼的小事对幼儿来说都不简单。因此，孩了学会自理特别需要掌握一定的方法和技能。比如，穿裤子就需要先看裤了的前后，接下来，把腿伸进裤腿里。又比如扣纽扣时先让扣子与扣眼对齐，再让扣子斜着钻过扣眼。这些步骤都需要手把手的教，幼儿才知道怎么做。同时，家长也可以借鉴学校老师的做法，通过“给洋娃娃扣纽扣、给小猫吃饭”等游戏锻炼幼儿的活动技能，使幼儿的活动能力增强。 三、遵循循序渐进的原则 “冰冻三尺，非一日之寒”，幼儿生活自理能力的培养也不是一两次教育就能奏效的，这是一个漫长的过程。成长需要时间，孩了们可能拿着筷子却夹不起饭菜；可能想穿衣服却找不到袖子的入口；可能想洗脸却拧不干毛巾……不要要求孩了第一次就做好，他们需要的是时间。当他尝试的时候，等着他，鼓励他；当他苦恼的时候安慰他、帮助他；当他进步的时候，表扬他、激励他。比如拿筷子时，开始幼儿只能把两根筷子握在一起，像杠杆一样把食物翘起来，其实这也是一种进步，家长应该鼓励。等幼儿能握稳筷子了，家长就可以教幼儿把筷子撑开来夹菜。相信只有给幼儿更多机会锻炼，动作才能变得熟练。总之，家长要有耐心，细心加以指导，从一点一滴的进步中慢慢使幼儿的技能熟练化。 四、家庭与学校的教育要形成合力 有幼儿教师说现在的教育很难做，常常是“5+2=0”，也就是说在学校的5天老师要求很严格，幼儿能养成自己做事的习惯，而周末在家的两天却依赖成人，自理能力又回到起跑线。这是典型的家庭与学校教育没有形成合力造成的。因此，家长和教师对幼儿的要求应保持一致性，教育要讲究方式方法，要及时肯定幼儿的进步，并逐步提出新的要求。作为懂得教育知识的幼儿教师，要加大宣传力度，对一些家长的错误观念可通过个别交流、运用理论分析案例等方式予以纠正，使家长形成正确的认识。家长应尽力配合幼儿园的工作，以提高幼儿的生活自理能力。 五、借用同龄榜样的力量教育幼儿 幼儿的智力活动以形象思维为主，行为主要是模仿。不但模仿成人的言行，并且十分注意同伴的言行。只要是同伴会做的，他们也会试着努力去做，有种不服输的精神。家长应该利用这一优点，有意识地给他们提供自理能力较强的幼儿做为学习的榜样。所选的榜样最好是幼儿园的同学或平时的玩伴，因为他们能力相当、地位平等，很容易相互影响。通过同龄榜样给幼儿提供学习技能和交流的机会，幼儿得到的感受和体验会更加独特。这种教育对幼儿来说具体形象、容易接受、富于趣味、印象深刻，具有良好的教育效果。 ——摘自《天津师范大学学报》（基础教育版）2009年第3期，有删减。