《儿童文学与故事创编》课程思政优秀教学案例（一等奖）.docx

PAGE 2 《儿童文学与故事创编》课程思政优秀教学案例（一等奖） 一、课程简介 《儿童文学与故事创编》是学前教育专业（师范类）的一门专业基础选修课程。课程面向学前教育专业，有36个学时，2个学分。课程目标是：从课程设置出发，结合学前儿童文学的特点和学前儿童的生长和认知特点，让学生由儿童文学的基本理论学习到作品鉴赏，再到婴幼儿文学作品的创作和改编；掌握儿童故事的讲述、表演和创编的实践技能，同时巩固学生相关的教育技能，包括语言表达能力、舞蹈创编能力、角色与表演游戏活动技能、师幼互动技能等。 本节课采用任务驱动法让学生课前带着问题自学，课中带着问题讨论分析，课后带着问题查阅资料完成作业，努力做到以学生为主导，发挥学生的积极性，并通过案例将理论与实践相结合，力争学生将理论知识学通学活。教师在整堂课的授课过程中，通过几个案例，将课程思政的内容融入教学中，达到了润物细无声的效果。 二、典型案例 1.案例简介 将立德树人，培养职业精神融入《儿童文学与故事创编》课堂教学，属于《儿童文学与故事创编》中第八章儿童故事之第三节儿童故事讲述之发声技巧等方面的内容。本节主要内容是让学生通过理论学习，初步掌握语气的设计、语调的变化、重音的强调、节奏的起伏、特殊音色的运用等基本技能技巧。 2.案例教学内容： 儿童故事讲述之发声技巧 教学目标： ①知识目标：了解儿童故事讲述的第二节发声技能的内容，知道用气发声、共鸣控制的基本方法和要领。 ②技能目标：理解每一个技能细化分步实施，逐渐掌握用气发声、共鸣控制技能。 ③情感目标：通过学习发声技能技巧，在探究体验中主动积极的思考、探索情感活动，领略到情感熏陶，获得思想启迪，增强自己职业责任心和热爱幼儿的情感，引出“为幼儿奉献一生的专业信念”和“爱国主义情怀”。 本案例在教学过程中始终把“立德树人”作为课堂教育的根本任务，教学资源的选择上，从故事范例的内容进行甄选，主题侧重讴歌和倡导美好的家国情怀，教学内容上故事示范侧重温馨友爱、思想积极向上的，乐于助人、敢于创新的正能量，示例展现出了民族文化的博大精深。教学策略和实施步骤首先分析学情，明确教学目标，在此基础上进行教学设计，教学过程始终以课程思政为主线，课后及时进行教学反思，并不断改进，最终达成预设目标。 教学过程的组织与实施中由幼儿身心发展的需要，去引出幼儿教师的历史使命和责任，故事的内容以及讲述者都会深深影响听故事的幼儿，甚至是幼儿的人生发展方向，通过了解幼儿身心发展特点，和故事讲述的教育价值，激发学生用自己的努力去满足幼儿殷切的期待，运用的是皮格马利翁效。教学环节的设计共有6个，首先以特色实例，有利于激发起学生的共鸣和学习热情，引导学生思考，并始终把握思想要素，提升专业责任感、增强专业自信心、激发专业热情形成正确的三观。教学方法和手段是通过启发式、探究式和体验式的教学方法，以情感体悟为主线催化目标达成为手段，在教学中通过学习发声技能技巧，在探究体验中主动积极的思考、探索情感活动，并加深理解和体验，有所感悟和思考，领略到情感熏陶，获得思想启迪，增强自己职业责任心和热爱幼儿的情感，引出“为幼儿奉献一生的专业信念”和“爱国主义情怀”使自己在思想情感方面的素质得到发展。考核评价方式以知识、技能、情感三个目标的达成程度为考核评价指标。 三、案例成效 融入课程思政教学后，学生的学习个性与风格发生了很大的转变，有责任有担当，主动探究，乐意分享，团队合作，习惯养成。之前如学习兴趣：学习积极性不高，兴趣不够浓厚，专业自信心不够强；学生个性较强，课堂内团队协作的意识不强；学习习惯主动探究训练的意识不强，课前预习、课堂积极参与和课后强化训练的习惯有待培养；独立思考能力较弱；学习方法：部分同学仍采用死记硬背知识点的学习方法，课堂不愿主动训练，害羞胆怯；学习方法死板，大多机械性学习，不会举一反三、触类旁通，因此学生之间、班级之间的学习效果两极分化的情况明显。 使用思政案例后，学生能把个人成长与社会进步和国家教育事业紧密结合起来，变被动学习为主动探索。从知识、技能、情感三个维度考察达成目标也有很大的变化，逐年呈上升趋势。在课堂创新教育教学改革中，以思政案例主要精神贯穿课堂教学始终，明确了学习目标，激发了学生主动学习的积极性和兴趣，在课堂创新比赛中也得到了评审专家的认可。学生以本课程为依托，在兴趣和责任的推动下，自觉进行拓展学习和自我探究，并不断引入新知识、新方法，实施动态课改，满足时代和社会的需要，让学生在探究中创新，感受创造的幸福。 “课程思政”是一系统工程,其建设和改革必须继续探索、深化和完善，这就要在总结、借鉴已有成功实践的基础上,结合自身课程的特点，进而形成适合本门课程的完整教学体系。首先，需要提升专业课教师的课程思政能力，实现思想政治教育与专业课程的有机对接。其次，深化“隐性