《大学英语》课程思政教学案例（一等奖）.docx

PAGE 2 《大学英语》课程思政教学案例（一等奖） 一、课程简介 本课程为公共基础课，共224学时，10学分，面向全校非英语专业学时开始。本课程旨在培养学生具备扎实的语言基础知识，具备运用所学英语语言及文化知识进行跨文化交流的能力，能就专业相关问题与业界同行用英语进行跨文化交流和沟通，讲好中国故事；具有国际视野，了解中外多元文化形态、价值观和思维方式。 本节课采用任务驱动法让学生课前带着问题自学，课中带着问题讨论分析，课后带着问题查阅资料完成作业，努力做到以学生为主导，发挥学生的积极性，并通过案例将理论与实践相结合，力争学生将理论知识学通学活。教师在整堂课的授课过程中，通过几个案例，将课程思政的内容融入教学中，达到了润物细无声的效果。 课后借助慕课、学习通、QQ群、邮件等多维平台，发布调查问卷、知识点练习、单元测试、课程考试、讨论习题等，教师通过对学生历史成绩查询、课前课后资源学习记录、随堂测验分析、互动交流统计等对学生课后练习进行针对性辅导，反馈服务教学过程，实现对学生发展的动态追踪。 二、典型案例 1.案例简介 所属章节：大学英语（一）Unit4SectionA所属教学内容：我们身边的英雄主要融入的思政元素：从奔赴防控一线的医护人员到坚决执行居家隔离政策的普通老百姓，从坚持岗位的快递小哥到事无巨细的社区志愿者，讲述新时代普通人的“肩负使命、履行职责”和“平凡人的伟大之举”的英雄故事。 2.案例 本节课的教学流程包括驱动（motivating）、促成（enabling）两个核心环节，首先，线上学习任务设定。课前教师将教学任务和学习资源发布到学习通课程平台，展示本单元的微课关于英雄的定义和讨论，创造认知“缺口”，从内容与手段两个方面实现产出任务前的学习驱动。其次，线下教学安排。基于POA中“选择学习”的理念，预测学生完成产出任务在线论坛“讲述疫情下我们身边的英雄故事”所需的结构、内容和语言方面的信息。 首先，结合线上学习通微课视频讨论任务引导学生思考英雄的含义，并结合课前线上听力关于英雄事迹的报道，引出本单元的主题——平民英雄和讲述故事的基本框架。其次，通过如何纪念英雄引出本单元产出任务“讲述疫情下我们身边的英雄故事”。最后，结合课文4个典型案例探讨讲述英雄故事的基本内容。(15mins) 语言促成：通过连线搭配帮助学生回顾有关疫情的相关词汇，首先以课文中第一个英雄故事为例，提出从英雄的身份、英雄的品格和英雄壮举三方面进行描述，展示相关的词汇，启发学生小组合作在其他三个英雄故事中找出相应描述英雄的词汇，达到举一反三的目的。(25mins) 结构促成：通过浏览阅读技巧分析课文结构“Questions-Examples-Conclusions”和四个典型英雄故事，梳理讲述英雄故事的框架和结构，通过翻转课堂的形式，安排小组讨论找出每个英雄故事的要点信息后，结合Wh-questions的故事的框架结构绘制思维导图进行口头汇报，掌握讲述故事的基本框架和写作结构。(10mins) 三、案例成效 融入“课程思政”教学后达成的目标首先，培养崇敬英雄的社会氛围；其次，能够结合中外英雄事例发表观点，形成国际视野；再次，正确认识传统的英雄和今天的平民英雄，什么是英雄？英雄从哪里来？做自己的英雄，帮助自己、拯救自己才能帮助他人，才能成为他人眼中的英雄，成为社会需要的英雄。最后，通过团队协作培养学生的团队意识和解决问题的能力。教育教学改革成果紧跟新形势，践行课程育人新理念，进一步优化和升级教学体系，积极进行课程思政融入教学的理论支撑与应用探索， 教学督导听课评价学校教学督导普遍认为大学英语教师采取以学生为中心的交互式课堂教学，由知识传授者变为教学组织者，采用雨课堂、小组讨论展示、学生表演等教学手段，学生参与度高，教学效果好。学生对大学英语课程教学满意度高，评教成绩在90分以上。学生评价及学生学习的相关成果通过评教系统的学生评价，学生对教师的教学态度、教学方法、教学模式和课堂管理满意，评教成绩为“非常满意”。学生表示老师课堂上方法灵活、注重让学生表达，锻炼口语能力，教学效果良好。单元产出任务完成度较好，课堂氛围良好，小组探究式合作学习推动了教学任务的开展和学生的参与。 “课程思政”是一系统工程,其建设和改革必须继续探索、深化和完善，这就要在总结、借鉴已有成功实践的基础上,结合自身课程的特点，进而形成适合本门课程的完整教学体系。首先，需要提升专业课教师的课程思政能力，实现思想政治教育与专业课程的有机对接。其次，深化“隐性思想政治教育”理念的改革，真正做到“潜移默化,润物无声”。