教学设计:秋天的怀念(省一等奖).docx

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《秋天的怀念》教学设计 【教学目标】 1.知识和能力 在“秋天”的故事中,理解“母爱”的内涵。 2.过程和方法 在“怀念”的情意中,感受“爱母”的思绪。 3.情感态度和价值观 在“秋天的怀念”中,获得“好好活”的思考,感受母爱,让学生懂得感恩。 【教学重点】 走进秋天——读出味道 走出怀念——读出思考 【教学过程】 一、揭示课题 1.复习本篇课文主要内容 2.出示课题 二、探讨母爱的内涵 (一)走进母亲自身的“好好儿活”。由作者眼中的菊花引出我的经历 1.请同学看课件,我懂、妹妹也懂的一句话。(课件:“我俩在一块儿,好好儿活……”)(板书:“我俩——好好儿活”) 2.儿子是怎么不好好活了,母亲才会说出这样的话?请用课文中的句子,朗读给大家听。比如: (1)双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 (2)“哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!” (3)“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲!” 3.是啊,我活着还有什么劲?所以:独自坐在屋里,看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落, 我——————————————————————。(课件:扩充句子训练) 4.实话实说的讨论:你们多大?21岁活蹦乱跳的年龄,可以四处周游,有多少事情可以 做!没有了双腿,他这样做,你们怎样看? 5.请注意:母亲的自身情况又是怎样?请也找课文相关句子读给大家听。比如: a可是我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 b她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着,大口大口吐血…… 6.这些痛苦儿子知道吗?除了外人不能知道的痛苦,还有一点,就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而,即使面对死亡,母亲有没有把玻璃砸碎?有没有把东西摔向墙壁?有没有喊着我活着有什么劲(教师问一句,学生接一句)?史铁生的发怒我们都可以理解,母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做,而要这样做?!(估计回答落脚点就在“为了儿子着想”) (二)走进母亲的让儿子“好好活”。 1.请再细细读读课文,看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子? (1)比如——母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(学生说到这里,教师就抓住这一“挡”,追问,挡住的究竟是什么?实际是母亲像一扇门一样,挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶,而是儿子郁闷烦躁的思绪) 小结:母亲的爱好勇敢!带着这样的感受再读这句话。 (2)再比如“她忽然不说了,对于‘踩’和‘跑’一类的字眼,她比我还敏感”……(母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……) 小结:母亲的爱好细心!带着这样的理解读这句话。 (3)“什么时候?你要是愿意就明天。” 小结:母亲的爱多么急切。再读带着感受读。 (4)“她高兴得一会坐下,一会站起:‘那就赶紧准备。’” 小结:母亲的爱多么热烈,读出这句话的滋味。 (5)再看看这句话——母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩儿在一块儿,好好儿活,好好儿活……”。(课件) a 母亲“扑”(课件在下面加点)过来,扑住的究竟是什么? 小结:母亲的爱好坚定!送到句子中再读这句话。(重点体会“在一块儿”) b 母亲抓住我的手,母亲“抓”(加点)住的究竟是什么? 小结:母亲的爱多么执着!送到句子中再读这句话。(重点体会“好好儿”) c 母亲忍住哭声,母亲“忍”(加点)住的究竟是什么? 小结:母亲的爱多么深沉!送到句子中再读。(重点体会“活”)(注意:以上根据学生情况来随时调控和引导。) 2.学生发散谈后,重点探讨下面的句子:从几个“悄悄儿”中,再细细品味母爱: 读下面的话,比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样,选择一处谈谈: a“……母亲就悄悄儿地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄儿地进来,眼边红红的,看着我。……她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”(课件) b 调整后——“……母亲就躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又进来,眼边红红的,看着我。……她比我还敏感。她又出去了。她出去了。就再也没有回来。”(课件) 同一个“悄悄”表达母亲不同的情感。然而,这复杂的情感又有共同的东西,是什么? 小结:母亲的爱是小心翼翼!读出这样的味道。 3.通过体会,此时的母亲已是万箭穿心啊,自己身体的毁灭性打击让母亲“苦”;还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪,可以说,对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活!母亲的爱——用心良苦!(再次

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