人教版五年级数学下册导学案（全册）.docx

PAGE PAGE # PAGE PAGE # 5.1.1观察物体 班级 姓名 【学习目标】 认识从分歧方向观察拼摆的立体图形，所看到的图 形是分歧的.根据三个方向观察到的形状摆小正方体，结果 只有一种. 【学习过程】 一、知识铺垫 用手中的4块积木搭一个你喜欢的形状. 展示分歧的摆法. 二、自主探究 现在有四块积木,如果我想摆岀从正面看是这一形状 （如图）: 如果再加一个小正方体，要保证从正面看到的形状不变, 你可以怎样摆？有几种摆法？同学们以小组为单位，合作解 决. 学生展示交流得出摆放的规 律： . 一个立体图形从正面看到的平面图形如下图： 请你用手中的4块积木搭一个你喜欢的形状. 根据教材第2页例2,小组合作把持用小正方体搭出 这个立体图形. 汇报搭过程中的想法和做法. 总结：例1：先照图用三个小正方体摆好从正面看到 的基本形状，然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前 边或后边，都可让正视图坚持不变.如果摆在前边，从正面能 看到这个正方体,它必需与原来物体里的正方体对齐着摆； 如果摆在后边，从正面不能看到这个正方体,它既可以与原 来物体里的正方体对齐着摆，也可以分歧毛病齐着摆. 例2：可以先根据正面图形搭出符合正面的立体图形， 再根据上面观察到的图形搭出符合上面的立体图形,最后根 据左面图形确定最后的立体图形.根据从正面、左面、上面 观察到的平面图形还原立体图形只有唯一的一种情况. 三、课堂达标 .右边的图形，分别是从什么方向看到的？填一填 从（）面看 从（） 面看 从（）面看 先让学生自力做岀判断,再组织交流. .根据下面图形从分歧方向看到的图形摆一摆 从正面看 从左面看 从上面看 3.课本第2题：先让学生入手摆一摆，再组织交流摆法.通过 交流，引导学生体会第（1）题中有多种分歧的摆法，第（2）题是 不能确定5个小正方体怎么样摆的. ［学习 自评 师评 57T2 观察物体练习 班级 姓名 【学习目标】 1 .我能正确识别从分歧方向（正面、左面、上面）观察到的立体 图形. 学会根据从正面、正面、上面观察到的平面图形还原立体 图形,进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状，能 根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体 图形所需要的正方体的数量范围. 【学习过程】 一、基本练习  （1） 从正面看到的是C的有（ （2） 从止面看到的是B的有（ （3） 从上面看到的是A的有（ 三、知识拓展. 亮亮用3个正方体摆成一个立体图形，皮虹面看到的图形 是 ，从上面看有几种图形呢？ 【学习评价】 自评 师评 探索图形学案 5. 2.1 因数与倍数 班级：姓名： 【学习目标】 从把持活动中理解因数和倍数的意义,会判断一个数是不是 另一个数的因数或倍数. 依据倍数和因数的含义和己有的乘除法知识,探索并总结找 一个数的因数的方法. 【学习过程】 一、计算下面各题. 124-2 = 94-5= 304-6= 264-8 = 8^-3= 194-7= 204-10 = 214-21= 634-9= 二、自主控索 1 .你能把上面的这些算式分类吗？为什么？ 第一类 第二类 认识因数和倍数. 在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是 除数的倍数,除数是被除数的因数.例如,12-2 = 6, 12是2的倍 数，2是12的因数. 选取一个算式，说说谁是谁的因数？谁是谁的倍数？ 注意：为了方便，在研究因数和倍数的时候，我们所说的数 指的是自然数（一般不包括0） . 学习例2： 18的因数有哪几个？ 18的因数有 我还会用集合圈暗示： 练一3018的因数 练一 30 30 36的底 我的发现：一个数的因数的个数是的，其中最小的因数是，最 年夜的因数是. 三、课堂达标 写一写. 15的因数有：，15是的倍数. 把方框中的数填入相应的热气球里. 幼儿园里有一些小朋友，李老师拿了 28颗糖平均分给他们, 正好分完.小朋友的人数可能是几多? 【自主评价】 自评 ??? 师评 5. 2. 2 因数和倍数 班级：姓名： 【学习目标】 巩固因数和倍数的概念和特征. 会熟练地求一个数的因数和倍数. 【学习过程】 一、知识铺垫 ）,20又是4和5的（）?），其中4 ）,20又是4和5的（ ）? ），其中 12的因数有（ 最小的因数是（ ），最年夜的因数是（ )?2的因数有，一个数的因数的个数是（ )? 说一说找 的方法吧！二、自主探究 说一说找 的方法吧！ 例 3： 找出2的倍数： 2的倍数最小是.最年夜的是几? 还可以这样暗示 PAGE PAGE # 2的倍数 1 .找朋友. 2 .写出各数的因数和倍数. 3.谁说得对，在方框中画“ .