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培育工匠精神学子的典型案例 二十一世纪以来，职业教育得到了越来越迅猛的开展，工匠精神也越来越被 重视。如何将工匠精神落到职业教育实处成了现阶段职业教育的一大难题。器文 化在中国有渊博的历史，工匠精神一词指的是资质；才识。《宋书?柳元景传》: “元景少便弓马……寡言有 工匠精神。”韩愈《举钱徽自代状》：“（钱徽）工 匠精神端方，性怀恬淡，外和内敏，洁静精微J 王安石《祭欧阳文忠公文》: “如公 工匠精神 之深厚，智识之高远，而辅学术之精微，故充於文章，见於议 论，豪健俊伟，怪巧瑰琦J现在器文化又有了工匠精神这一新的含义。 为了塑造拥有工匠精神精神的学生，必须从三个方面着手：学生的现有的 学情、学校的工匠精神 平台、教师的个人素质。 一、 学生的现有学情 衢州中专的班级分为三种：普通班、大专班、预科班。其中普通班是三年制 的就业班，大专班是直升高职院校的升学班，预科班是面向高职考的高考班。这 三种班级的招生情况各不相同，其中大专班和预科班的学生文化素质相对较高, 普通班的学生素质相对较低。而在大专和预科的学生中间，预科班的学生有较大 的升学压力，因此更加注重文化素养，而大专班的学生那么因为升学压力小，更能 腾出时间和精力来学习职业素养。 余华同学就是机电大专班的一名普通学生。他初中毕业于市内较好的初中， 有一股不服输的劲头，但在职高生活中又倍感迷茫，不知自己应何去何从，在他 的作文中，他这样写道：“走进油污味与汗臭味交织的实训工厂，我便后悔了。 伴随着机械的轰鸣，每个工位都在散发巨大热量，人好似蒸腾在烤炉里一 般抗拒从事机械行业的想法顿生J二、学校的工匠精神平台 衢州中专创力、于1987年，校园投资2. 5亿元人民币、占地430亩、建筑面 积13.4万平方米，是被评为首批国家级重点中等职业学校、全国教育系统先进 集体、全国职业教育先进单位的名校。其中余华所在的机电工程专业更是学校的 王牌专业，它始终践行着“勤而立信，忠以成器”的校训，用精湛的技术赢得尊 重，用顽强的拼搏领跑行业。 在培养学生方面，机电工程学部配有专门的实训楼，里面可以提供钳工、数 车、数铳、普车四个工种的练习，为学生提供了良好的实训平台。经历过实训洗 礼后的余华同学，明显被调动了积极性，他后来在文章中写道，“作为一名机械 专业的中职学生，我很庆幸生活在全国空压机产业占有率第一的衢州，这里拥有 巨大的学习机械知识的设施与基础教育平台二三、教师的个人素质 “备物致用，立成器以为天下利，莫大乎圣人J意思是“生产出物品以供 人们受用，设立工种使工匠制成器具，为天下人谋取利益，做这些事情，没有超过 圣人的了 工匠精神 文化在中职教育中占有如此重要的地位，那么中职老师 要有什么特质呢？ 自身要有相当的职业素养。学生对专业知识的掌握，对器具使用的操作的熟 悉，都要向善于用某样器物进行探索的老师学习。专业课老师与一般的文化课老 师不同，必须要通过言传身教的方法教育学生。 教师要善于鼓励学生，挖掘自身的创造力。只有多鼓励，多挖掘，学生才会 更有勇气对自身优势进行自我创新，进而放飞梦想，成就自我。 教师还要有持之以恒的耐心。要知道，在目前中职学生普遍不如普高学生的 情况下，对中职学生提出要求践行高素质的工匠精神是比拟难的，教师必须保持 自己的守望姿态，不言气馁，才能取得收获。