2022《核心素养下的英语教学理念与实践》读书感悟.docxVIP

《核心素养下的英语教学理念与实践》读书报告 程晓堂，是我国课程改革的主要参与人员，为推动课程改革工作出谋划策，为落实祖国立德树人根本任务，促进人才培养模式的转变，发展学生的核心素养笔耕不辍，不遗余力，实在难能可贵。他是一名改革斗士，战绩彪炳，论文课题科研领头，带动千千万万一线教师冲锋陷阵，勇创佳绩，为祖国的教育事业贡献力量，为其添砖加瓦，增光添彩。有幸拜读他的作品，感觉醍醐灌顶，受益匪浅。 读书，不只是阅读文章，还是滋养人性，增长见识的有效途径。英国作家弗朗西斯?培根说，“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。”在阅读《核心素养下的英语教学理念与实践》过程中，我作为一名高中英语教师，教学理念和教学方式都有了新的认识，以下是我的一些个人观点： 一、教学不是“应不应该教”，而是“如何教”。 对于新的形势，新课标下，教学内容没有应不应该教，应不应该学，而是教师如何教，学生如何学。新课标的英语学科核心素养是英语语言运用能力，要求教师重视语言知识的实际应用，而非形式化的零散的词汇与句型；要求教师寻找合适的契机，运用合理的适合学生水平的教学方法，创设接近现实的场景，带领学生学习并掌握相关的语言知识，并应用于现实生活场景中；要求教师能与学生“同声同气”，“同感共情”，意思是教师要教给学生标准的语音，师生能讲相同语音语调的英语，并且与学生培养良好的感情，师生有默契，能分享彼此的知识，经验与情感，促进教与学的有机结合与提升。在学生层面，要从根本上转变学习的方法与思维方式，让自己成为学习的主人，变被动为主动。学习英语不只是学会英语，还应该是积极通过学习英语来认识自己，认识世界，增长智慧，丰富人生经验。新课标下，师生都是砥砺前行的勇士，需要随时整装待发。没有谁可以裹足不前，故步自封，独善其身。 二、教师做好指引，学生积极进取。 新课程强调学科核心素养，凸显育人价值。教师除了教授语言知识，促进学生学习本学科知识和发展学科能力外，还肩负着促进学生的心智能力、情感态度、思想品德、社会责任等方面的责任。但是，任凭老师施展浑身解数，学生消极应对，所有的措施都不会起作用。英语不仅是个人与外国沟通，学习外国文化的工具，更大的层面是有助于加强国家在经济、文化、科学技术、国家安全等领域的交流与合作。作为学生，学习英语除了要实现听说读写自由，还需要加强语言知识的理解和应用能力，还包含语言意识，交际身份意识等等。教师的指引，对学生的学习方向与发展至关重要，对他们的思维能力的养成举足轻重。教师如何教授词汇，语法，阅读，写作，听说，都直接影响学生思维能力的发展。学生在教师的教学指引下，积极分析学习，能够培养自己的观察与发现能力，比较与分析能力，逻辑思维能力，概念建构能力，信息记忆与转换能力，批判思维能力，认识周围世界的能力，时空判断能力，严密思维能力以及创新思维能力等十种思维能力。新课标下对教师提出了更高的要求，同时也呼吁学生自主积极学习，摆脱被动的条条框框的限制，走出自己学习英语的康庄大道。 三、教学是舞台，教师是导演，学生是演员。 英语，是外语，是我国大多数学生都要学习的科目，也是无数人成长岁月中不可磨灭的痛苦记忆。随着社会发展的需要与科学技术的日新月异，英语的教与学都发生了天翻地覆的变化。教师脑子里那些英语知识已经不可能“一劳永逸”，无法在社会大流中“固若金汤”，“不思进取”显然无法立足江湖。传统的黑板粉笔录音机，已经被五花八门的多媒体技术及产品替代了。学生认识的懂得的比教师多，用得比教师溜。教师急需进修计算机应用能力，提高多媒体技术水平，转变搜集素材的手段，提升整理资料的能力，转变自己的教学思维，逐步实现信息技术与英语教学的整合。英语教学没有统一的模式定式，更加需要教师的智慧去搭建有利于学生学习的舞台，选好材料，写好剧本，做好导演，带领学生演好他们的角色，发挥各人的优势，亮出他们的底色，让他们找到学习英语的成就感。 新课标的主要目标是发展学生的核心素养，意味着对教师提出了育人的新要求：新课程要体现育人价值。如何担当大任，践行新课标的要求？如何建立师生之间，教材与教法之间的桥梁，顺利开展教学，让学生学有所得？如何让教材转化为真实的情景，内化为学生的素质？如何教学，如何考查才是科学有效？如何应用信息技术服务教学，实现教学与信息技术的深度融合？这一系列的疑惑，充斥着每一位一线的英语教师的头脑，是急需解决的一道道难题。我相信，程晓堂教授的《核心素养下的英语教学理念与实践》这本书会给我们一个答案。这一支“玫瑰”的余香，会芬芳我们奋斗的灵魂。这一盏明灯的光辉，会照亮我们前进的道路。