2022《给教师的一百条建议》读书报告.docxVIP

《给教师的一百条建议》读书报告 这段时间利用工作之余，读了《给教师的一百条建议》这本书，我感到受益匪浅，其中有很多条建议值得我深思。 在对待“后进生”的工作时，苏霍姆林斯基是这样做的：“在后进生所读的书籍里，在他从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西。在对后进生的教育工作中，我总是努力达到这一要求，并且也向所有的教师提出这个建议。用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。现在还很难说明，当儿童面前出现某种使他惊奇和赞叹的东西时，他的头脑里究竟发生着什么变化。但是，千百次地观察使我们得出结论：在儿童感到惊奇、赞叹的时刻，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作。” 我觉得努力寻找后进生的优点，即我们说的“闪光点”。对他们的“闪光点”加以赞美，后进生需要的是鼓励，他们最怕的是“把人看扁”、“老师们放弃我了”这类观点，所以我们不戴有色眼镜去寻找他们身上的缺点，而是应拿放大镜去努力寻找他们身上的“闪光点”，对于他们的优点和长处要倍加珍惜。在新冠疫情期间，我们学校推出了《身边的榜样，前行的力量》的公众号，里面有很多后进生的精彩展示。 苏霍姆林斯基在许多条建议中谈到阅读的作用，他的阅读观是教育思想中的重要组成部分。书上有这样一个比喻，学习困难的学生更需要阅读，就像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给予更鲜明、更长久的照耀。不要靠没完没了的作业与考试，而要靠阅读、阅读、再阅读，阅读优秀的文学作品。他特别强调在读书的时候要注意思考。因为阅读能教给学生思考，而思考会变成一种激发智力的刺激，阅读要与思考紧密结合起来，坚决反对一味地让学生死记硬背。学生思考得越多，他在周围世界上看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而我们教师的工作起来也就更容易。苏霍姆林斯基还说：“学生的智力发展取决于良好的阅读能力。一个能够在阅读的同时进行思考的学生，比起不掌握这种乍看起来很简单的迅速阅读能力的学生来，就显得能够更迅速、更顺利地应付任何作业。”相反，许多学生之所以不能掌握知识，乃是因为他们还没有学会流畅地、有理解地阅读，还没有学会在阅读的同时进行思考。 怎样教会学生在阅读的同时进行思考呢？苏霍姆林斯基认为，这需要对学生进行长期的训练。首先要克服知识跟能力之间的脱节现象。要让学生能够在眼睛离开书本的时候，凭视觉记忆回想出整句话来。二是不能用死记硬背的方法去识记学习内容，而是一边想象一边对材料进行了逻辑分析。三是要求在一至四年级，要让学生每天最少有半个小时来对新课文进行有表情地、有理解地朗读。做到阅读和思考同时进行。只有坚持不懈指导学生做到阅读与思考的有机结合，学生才会更容易掌握好大纲规定的教材。“学生对书籍的思考越多，他的内心中由于书籍而激发的喜爱感越强烈，他学习起来就越容易。”“阅读”可以说应该成为学生们行走的腿。古语“读万卷书，行万里路”说得也是这个道理。阅读，播撒生命的阳光；阅读，给予学生们成长的力量，只有阅读才能孕育出更有生命力的个体。 我们的教育工作是任重而道远，我也将继续在平凡的工作岗位中不断地学习，充实和丰富自我，勤勤恳恳、踏踏实实地工作，争取做一个学生喜欢，家长满意，教育上称职的好老师。