《 社会主义核心价值观融入小学德育课程研究》研究报告.docx

课题立项通知书编号： . 社会主义核心价值观融入小学德育课程研究 【摘要】 不仅小学生思维活跃,而且可塑性强,处于世界观、人生观、价值观形成的关键期。对于小学生而言,培育和践行社会主义核心价值观,是弘扬中华优秀传统文化的时代要求,是培养社会主义事业接班人的需要,更是中学生自身健康成长的需要。但是,我们不得不看到,当前在培育小学生社生价值观的研究具有重要的时代意义和现实意义。社会主义核心价值观个的内容在义务教育阶段德育课程中经常能和该阶段的学生日常生活和学习密切联系和衔接，是进会主义核心价值观的过程中还存在不足之处,随着互联网的普及 ，多元文化对小学生既是机遇又是挑战。多种价值观的选择，困惑和问题，给小学生带来很大的冲击，对学行社会主义核心价值观个人层面内容教育的黄金时期，应该进行结合实际的研究。 本活动小组研究了本地学生学习的实践活动；对象是南阳市××××××一中和第一中心小学的学生；方法采用文献资料法，问卷调查法，对比实验法，经验总结法，行为研究法；结果显示义务教育阶段学生社会主义核心价值观培养的实践研究开展以来，实验班与非实验班之间的成绩出现了较大的差距，实验班的学生，无论是学习成绩、学习态度、自我修养意识、精神状态，还是生活的能力、主动探求知识的迁移能力，都比非实验班级有明显提高；结果表明对学生进行社会主义核心价值观教学有利于学生完美人格的培养，使学生精神意志力量所产生的主动学习习惯和健全自我德智体美劳修养等素质和方法减轻了教师教学的负担，改善了教师和学生之间的关系，提高学生的学习成绩，而且有效地抑制了学生学习成绩的两极分化。构建了和谐美丽的校园文化和人际关系，对社会和家庭的精神面貌和文明风尚都有积极的推动作用。关键词： 核心价值观 自主性学习能力 能力提高 和谐美丽校园文化 关键词： 社会主义核心价值观 小学德育 优秀传统文化 课程研究 一、研究前提?? 国内对价值观的研究起步较晚，以杨国枢为代表的社会心理学从20世纪70年代开始对中国人的价值观进行研究。其后，黄希庭组织了“当代中国青年价值观”课题组。随着改革开放的发展，伴随互联网等媒体的普及，对学生带来前所未有的机遇和挑战，大量学者开始研究中国人的价值观，并形成中国特色社会主义核心价值观，从国家，、社会和个人三个层面高度概括。中国特色社会主义核心价值观是文化创新的一个重要举措，决定中国特色社会主义的方向。中小学生的价值观总体是好的，但存在一些问题，如道德缺失、学习生存无动力、贪图享受、崇洋媚外等。我们做为基层思想品德教育工作者，每天面对这些可爱又可塑性较强的中小学生，我们有责任，有义务去研究对策，引导中小学生，解决他们的困惑，促进他们全面健康成长。 二、研究背景 ?全国各个地方和行业都在进行社会主义核心价值观的宣传，许多地方出现践行社会主义核心价值观的优秀模范人物，全国各地各级各类学校都重视社会主义核心价值观的宣传和教育，许多中学为宣传和践行社会主义核心价值观成立了专门领导小组或者机构，许多大学思想政治课的教师们编写了专门教材并研究了针对社会主义核心价值观教育的教法，形成了宣传和教育社会主义核心价值观的的浓厚氛围。 而小学生在德育课堂也会学习到法制层面和规章层面的内容，都是由于大部分学生还不具有完全民事行为能力，关于法制和规章涉及自身的实际问题比较少而简单，所以中小学生比较常见的是核心价值观个人层面的内容和问题。这就需要参考和借鉴甚至继承其他对此研究的成果，总结德育工作中的规律和特点，进行合理的实验和比较，总结符合本地的可操作方案和方法，推进课改。 因此，在对他人所取得的成果加以学习、继承、应用的基础上，将社会主义核心价值观层面的内容可以整合，衔接各种有效资源和高效完整体系，并在德育课程中应用中发现问题和不断完善社会主义核心价值观教育体系和方法就成为研究的动力。 理论依据 1、新课程改革的指导思想。小学德育课程主要是以德树人，以培养“全面发展的人”为核心，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。教师创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生社会主义价值观，使每个学生都能提升核心素养，得到全面发展。 2、主体教育理论。把学生当成教育的主体，在教育教学过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。主体性的特征有选择性、自主性、能动性和创新性。这是教育工作者努力的方向，而主体性的培养首先要克服消极参与、胆怯、害羞、思维怠惰等课堂沉默的现象。中小学德育课如何从关注学生知识的掌握，转变为关注学生的核心素养的提升。核心素养的提高离不开社会主义价值观的教育。 3、人本教育理论。现代教育中“以人为本”的思想逐步为教育工作者所接受。教育