《初中语文作文课堂教学策略研究》研究报告.docx

PAGE 9 课题立项通知书编号： . 初中语文作文课堂教学策略研究 摘要: 引导学生丰富语言的积累，重视感情的表述，内容详略的把握，多种表达方式的综合运用。另外又着重培养语感，发展思维，养成良好的学习习惯。使他们具有适应实际需要的写作能力，正确地理解和运用祖国语言文字的能力。 把作文课堂教学和阅读教学以及生活实践相结合，最终使学生形成独特的情感体验，用优美感人的语言表述出来，达到提高作文水平的目的。主要从细节描写、语言运用、素材筛选，谋篇布局、立意创新等几方面入手。 关键词：自主写作 对比教学 想象力 创造力 写作兴趣 写作能力 正文 一、课题提出的研究意义 课题提出的意义 理论意义在于： (1)探索教学方法、写作思路、写作方式的转变，提高课堂写作的水平。 (2)构建自主学习、自主写作 、自我评定的课堂教学模式。 (3)建立提高课堂作文教学水平的“新课程课堂教学优化体系”。 实践意义在于： (1)组织、实施课堂细节描写的实践研究，有利于新课程改革在农村初中的顺利实施。激发学生的学习兴趣，引导学生关注身边的人、事、物，用眼睛观察事物，用心灵品味生活，用语言表达情感体验。如果说初中生活枯燥无味的话，那么语文的学习则可以把学生从枯燥中解脱出来，经典朗读、美文共赏、作文互评、励志名句的积累等等，都可以陶冶学生的情操，激发学生的学习兴趣。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，只要我们用心去教育孩子，孩子们的写作水平一定会有很大的提高。本实验研究能较好地推进学校课程改革的步伐，同时切实解决课程改革过程中出现的“华而不实”的问题。 (2)组织、实施课堂写作实践研究，让学生轻松学会作文写作的方法，有利于增强提高学生作文写作的自信心，有利于提高学生的学习能力，提高学生的想象力、创造力，提高教学质量，使学生适应未来社会发展的需要。 (3)组织、实施课堂写作的实践研究，帮助教师更新教育理念，并通过教学实践的总结反思和自我调适，转变教学观念，提高教学能力，有利于教师的专业化发展。能培养一批观念新，业务素质高，实际操作能力强的教学骨干教师。 (4)有利于学校改变教学管理制度。通过探索教学结构，教学方法，学习方式的研究，提高课堂学习的效率，建立提高课堂教学效率的“新课程课堂教学优化体系”。 本课题就课堂作文教学中存在的问题及成因进行分析，并提出相应的教学对策，对提高教育教学水平，更好的适应新一轮课程改革的需要，具有很好的指导意义。 二、研究目标，研究内容及本课题所要解决的问题 研究目标 1、使学生能够主动阅读，积累素材，丰富个人写作素材。 2、学会认真观察、体验、感受生活，并形成自己的独特感悟。 3、借助语言文字，真实感人的表述出来，带给人感染力。 4、借助名人名言以及各种写作方法和技巧来表情达意。 5根据写作要求和表达的需要，借助语感和语文常识修改自己的作文，做到文从字顺，详略得当，中心突出，富有表现力和感染力。 研究内容 1．激发写作兴趣。 俗话说：“兴趣是最好的老师”。在阅读教学过程中，要让学生轻松、愉快、主动、有效地写作，关键是培养学生的学习兴趣。只有兴趣，才能乐写。让学生体味到作文写作带给自己的成就感和自豪感，并从内心愿意去写，并一定要写好，要打动人，感染人。 2．养成良好的写作习惯。 俗话说习惯决定行为，行为决定成败。只有有了良好的写作习惯，才会产生写作兴趣，并形成一定的素材积累，进而总结出自己的写作方法，写出精品来。 3．总结写作方法。 人们常说：“方法大似气力”，“授人以鱼不如授人以渔”等。这些话语都表明了方法的重要性。我们本次研究的目的就在于通过对各种片段写作的训练，掌握写作的方法，减轻学生写作的负担，提高学生的写作水平。 4．提高写作能力。 能力的增长是一个循序渐进的过程，而写作能力的提升更是一个艰巨而漫长的过程。我们通过写作探索与传授，让学生掌握写作的方法，调动学生的写作积极性，变被动的“要我写”为主动的“我要写”，使学生有“厌写”到“乐写”，主动地积累素材和方法，使学生更加适应社会发展的需要。达到提高写作能力的目的。 研究假设和拟创新点 把作文课堂教学和阅读教学以及生活实践相结合，最终使学生形成独特的情感体验，用优美感人的语言表述出来，达到提高作文水平的目的。主要从细节描写、语言运用、素材筛选，谋篇布局、立意创新等几方面入手。 三、研究的主要思路，研究方法 主要思路 本课题研究的主要思路是：实验前测→制定计划方案→阶段分析→实证研究→结论。 本课题研究的对象：参与研究的班级为学校初中年级确定两个班级为实验班，其语文任课教师为实验教师。 研究工作主要采用实证研究的方法。研究工作与学校的日常教学工作紧密结合，在学校的教育教学实践中开展研究。采取边实践、边研究、边总结、边提高，定期指派课题组核心成员到课改成就突