《大气污染控制》课程思政案例.docxVIP

《大气污染控制》课程思政案例 （一）教学设计： 物晔蛔制HMM燮a案例诲善防治善襄规大气课程教学团队结合我校环境工程专业特色，整体实施课 程思政的思路是：依据学情分析，按照模块化进行了教学内容重 构，实现课程内容与课程思政案例库的有机融合，到达培养学生 家国情怀、专业热忱、科学精神的核心育人目标（如图1） 物晔蛔制HMM 燮a案例诲 善防治善襄规 工程案例库 工程案例库 （除尘、脱硫、脱硝、脱碳） \ 历史案例库 / （中国大气净化技术开展） 人物案例库 （大气污染控制领域杰出科学家） 图1课程内容“八大模块”与课程思政“三大案例库”的有 机融合 具体思路包括：第一，教学知识点与课程思政的无缝衔接。挖 掘课程思政与具体章节知识点的潜在关联，通过引导式教学、启 发式教学、研讨式教学等多种手段相结合的“混合教学模式”， 实现二者的自然衔接与过渡，从而落实课程思政的教学目标。第 二，不同种类课程思政案例库与专业知识匹配。针对“大气污染 控制”授课及各章节内容特点，建设除尘、脱硫、脱硝、脱碳等 大气污染物净化工程案例思政库、中国大气污染净化技术开展历 史思政案例库、以及大气污染净化领域杰出科学家人物思政案例 库。形成与专业知识结构相匹配的课程思政课件及案例库体系。 （一）案例名称:“碳中和”进程中的大国风范及科学精神 （一）案例名称: “碳中和”进程中的大国风范及科学精神 （二）案例教学目标 将学科交叉的思想与方法融入教学，通过“气候变化应对"、“碳 中和”专业知识与“我国应对气候变化历史案例”、“碳捕集及 中和”专业知识与“我国应对气候变化历史案例 ”、“碳捕集及 资源化工程案例”、“碳减排领域人物案例”三类思政案例结合, 培养了学生的家国情怀、科学精神、价值取向、环保情怀。 （三）案例教学实施过程 .设置问题导向。为什么出现气候变化？如何有效缓解？如何实 现碳资源的有效捕集及资源化？导入局部将本节内容用连环相扣 的问句串联起来，使学生在学习前，对本节课要接触什么样的新 知识了然于心。 .知识点引入。对于气候变化及相关环境问题及应对措施进行重 点讲解，通过典型案例，不断提出问题、解决问题，一方面引起 学习兴趣，另一方面可使学生形象地学习知识点。 .延续课堂中的思路并布置课后思考题。 .在学习方法上，注意引导学生按照认识事物规律学习新知识， 即“为什么做一怎么样做一如何实现可持续”的思路对新知识加 以梳理。在学生的思维方式上，以我国在应对气候变化过程中的 历史演变为例，引导学生从环境、材料、化工能源多学科交叉角 度思考：在完善的理论基础，完备的技术手段基础上注重创新， 以创新的思维方式指导学生对于知识的理解和运用。 具体举措： （1）引入历史思政素材。由“气候变化一碳中和一碳捕集及资源 化”的思路导入课程思政。通过融入我国在应对气候变化过程中 等推动碳减排政策、技术应用等内容，自然引导学生反思，实现 “培养学生家国情怀、科学精神、价值取向、环保情怀”的思政 育人效果及目的（如图3） o 全球气候变化应对&温室气体减排意义重大! 2度目标MSAnff [IMSOB ttOMMtSMB ■UMUSUaiSTUTIM2009年2015 年2020年碳捕集及资源化技术在减排的最直接手段!中国的大国担当!提出202阵 破减排目标提出2030镌 升威到达峰值努力W2060 年前实现碳中和图3我国应对气候变化的大国风范（历史案例）（2）延伸课程思政内容。介绍我国在推行“双碳”目标过程中的 2度目标 MSAnff [IMSOB ttOMMtSMB ■UMUSUaiSTUTIM 2009年 2015 年 2020年 碳捕集及资源化技术在减排的最直接手段! 中国的大国担当! 提出202阵 破减排目标 提出2030镌 升威到达峰值 努力W2060 年前实现碳中和 图3我国应对气候变化的大国风范（历史案例） （2）延伸课程思政内容。介绍我国在推行“双碳”目标过程中的 大国经验，培养学生的家国情怀（如图4）。 碳减排是环境、能源等领域的重大战略需求 MS “203085^雌峰，2060瞒中和（气目标）” 《联合国气候大会》《二十国集团峰会》 *9* 日本 01234S6789 10 (Gt8J (Source) IEA. 2020 ?W0 |? 卬 g大1 1 MW1Q 伯? CO2捕集及资源化 是实蜘减破中和的最直接手段, 可贡献全球减m总量的15%。 孙排放，捕集，樊源化 中国是CO?总淞量第一大国。 (3)结合人物思政案例。介绍我校杰出校友瑞典皇家理工学院 (KTH)严晋跃教授以及本教学团队核心成员(宋春风)在碳捕集 及资源化前沿技术及公益科普领域的突出贡献，通过严老师、宋 老师等人物案例学习，培养学生的科学精神、价值取向、工匠精 神、环保情怀。