中等职业学校——《哲学与人生》课程标准.docxVIP

汽车运用与维修 《哲学与人生》课程标准 一、课程定位 课程名称 课程类型 教学时间安排 哲学与人生 公共基础课程 第四学期36学时 课程描述 哲学与人生是中等职业学校学生必修的一门德育课程。本课程以邓小平理论和“三 个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学开展观，对学生进行马克思主义哲学基 本观点和方法及如何做人的教育。其任务是帮助学生学习运用辩证唯物主义和历史唯 物主义的观点和方法，正确看待自然、社会的开展，正确认识和处理人生开展中的基 木问题，树立和追求崇高理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。 本课程安排在第二学年第二学期较为适宜。其前续课程有：职业生涯规划；职业道德 与法律其后续课程有：哲学与人生等。 教学目标 素养目标 能力目标 知识目标 .正视现实，自强不息， 尊重规律，脚踏实地. .尊重他人，乐观进取， 正视矛盾，不怕挫折，积 极向上。 3,注重实践、勇于探索， 科学思维、善于总结，留 心观察、是非清楚，努力 学习、开拓创新。 .顺应潮流，志存高远， 坚定信念，勇担责任 .团结合作、乐于助人， 热爱劳动、积极奉献，尊 重个性、全面开展。 .把握客观规律，明确人 生开展方向，做一个自强不 息、、勇于行动、善于行动的 人。 .处理好自己与家长、老 师、同学、朋友等人际关系， 正确对待自身成长中的困 难和挫折，解决好现阶段人 生开展中遇到的矛盾 .积极投身社会实践，在实 践中不断探索、及时总结人 生开展过程中成功和失败 的经验教训；学会分析判断 现实生活中的是与非，透过 1,了解一切从实际出发、正确 发挥自觉能动性、物质运动的 规律性等辩证唯物论的基本 观点；理解从实际出发、尊重 客观规律是正确发挥自觉能 动性进行人生选择、走好人生 路的前提和基础。 了解事物是普遍联系和发 展的，矛盾是事物开展的动力 等基本观点；理解营造和谐人 际关系、正确对待人生矛盾、 树立积极向上的人生态度对 人生开展的重要作用。 了解实践和认识、现象和本  现象看本质；掌握科学思维 方法，在学习和实践中不断 创新。 4.自觉地把个人成长纳入 社会开展之中，确立正确的 人生目标和人生理想。 5.正确处理个人与社会、 奉献与索取、个性自由与全 面开展的关系，自觉地在社 会中开展自我、创造人生价 值。 质的辩证关系；理解明辨是 非、理性思维、不断创新对提 高人生开展能力的作用。 .了解社会开展规律、社会理 想与个人理想以及理想信念 与意志、责任之间的辩证关 系，理解人生目标、人生理想 和个人的社会责任等人生问 题。 . 了解人的本质的社会历史 性、人的价值是社会价值和自 我价值的统一，以及社会进步 对人全面开展的客观要求；理 解利己与利他的辩证关系，在 劳动奉献和自身开展中实现 人生价值。 工作任务 使学生了解马克思主义哲学中与人生开展关系密切的基础知识，提高学生用马克思主 义哲学的基本观点、方法分析和解决人生开展重要问题的能力，引导学生进行正确的 价值判断和行为选择，形成积极向上的人生态度，为人生的健康开展奠定思想基础。 工作过程 要求 .熟悉《哲学与人生》教学大纲，认真思考研读确定好教学目标，“以教师为主导， 学生为主体”为出发点，教师对教学目标、教学环境、信息反应、学生思维等课堂教 学的整个过程进行灵活调控。 .在课堂上多给学生学习和思考的时间，充分调动各个层次学生的积极性，激发学生 的学习兴趣，让学生成为学习和时间的主人，以提高学生学习和独立思考的能力。 3,根据专业人才培养方案，使其在学习过程中会用哲学原理及科学的方法，合理的处 理自己在人生过程中遇到的问题以到达为将来走向社会奠定基础。 .注意增进课程内容与学生生活及未来职业的联系，创设与职业活动相似的情境，注 重素养目标。 .教学中，做到和学生及时沟通，把握思想动态，使他们对未来人生充满信心。 岗位角色 专业从业人员  教学组织 与方法 倡导启发式教学，采取合作探究、讨论、案例教学等多种教学方法。充分调动学生参 与教学过程，激发学生的学习热情，从客观的社会现象和学生的人生实际出发，通过 知识学习和案例分析，融入学生所需要的哲学与人生实际。 学习过程 要求 ,作为一门理论性的课程，本课程特别强调理论联系实际的原那么，在教与学的过程中 一方面教师要通过列举和分析大量实例，深化学生对知识的理解；另一方面要求学生 将学习到的知识不断运用到对实际社会问题的分析中去。 .处理好两个关系。第一，处理好全面和重点的关系，在全面理解的基础上把握重点， 这样才能把握住课程的精神实质；第二，处理好记忆与理解的关系。在理解的基础上 去记忆真正把问题弄懂。 .善于归纳比拟，帮助学生融会贯通。 .充分利用辅导书，关注社会把理论和实际紧密结合。 .利用作业、练习，加强对学生学习效果的检测，及时掌握反应信息。