中职语文通用版通用_《浮冰上的搏斗》教学设计 公开课.docxVIP

《浮冰上的搏斗》教学设计 一、授课信息 课题名称 《浮冰上的搏斗》 课程名称 语文 授课对象 20电商专业学生 授课课时 2课时 授课地点 云教室 授课形式 讲授课 二、教材分析 选用教材 中等职业教育课程改革国家规划新教材 内容分析 本套教材根据教育部2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》编写，分为基础模块（2册），职业模块（2册），拓展模块（1册），全套书共5册，本书是《语文》（职业模块 财经、商贸及服务类）（第四版）。 本书由6个单元组成。每个单元都由“阅读与欣赏”、“表达与交流”以及“语文综合实践活动”3部分内容组成。 三、学情分析 授课对象 20电子商务专业学生（高二） 学情分析 一、知识基础分析 根据学生在语言表达技巧作业的反馈，大部分学生语言表达能力教为薄弱。 二、能力基础分析 电商专业学生虽然在人际交往上有专业优势，但在专业学习过程中，仍然不懂得如何灵活运用洽谈的技巧和方法。 三、情感基础分析 电商专业学生性格较为开朗和热情，但是缺乏对较繁琐的事情的耐心，对待工作容易三分热度。 四、教学目标 知识目标 把握关键词语，学习蒋家伦勇敢真诚、有责任心、不轻易放弃的高贵品质。 能力目标 掌握心理描写的多种形式，学会在洽谈过程中了解对方心理，发挥洽谈的技能，促成合作。 素养目标 理解责任与义务，勇于承担，提高职业素养，增加社会责任感。 五、教学重难点 教学重点 通过小组合作探究的方式，掌握心理描写的多种形式。 教学难点 学会在洽谈过程中了解对方心理，发挥洽谈的技能，促成合作。 六、教学策略 一、教学理念 作为中等职业教育语文课程“以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”，为培养合格的应用技术人才打下坚实的语言表达基础，使人人皆可成才、人人尽展其才。 二、教学组织 根据学情分析，结合专业因材施教，鼓励学生通过小组合作完成任务。在语言表达技巧教学中，使理论知识与实践操作相结合，以理论助实践，以实践促理论。 三、教学手段 利用UMU软件平台、钉钉、教学视频、音频、多媒体投影仪等多种信息化手段，借助视频、案例等加深对洽谈技巧的理解与感悟，打造实践课堂。 四、教学方法 1．情境教学法。结合电子商务专业创设情境，化教室为公司，学生置身情境，学习洽谈技巧。2.任务驱动法。激发学生学习语言表达技巧的兴趣，在学习过程中强调学习者的主动参与。3.活动操作法。学习者课前自主使用已经提供学习资源，课中与小组成员协作完成知识的有意义建构，课后巩固延伸，在获得职业素养且习得语言表达能力的同时，通过实践活动进一步促进电商专业能力的提升。 教学准备 教师准备：准备语文教材等实用类教具；视频、多媒体课件等辅助性教具；建立UMU平台学习群。 2.学生准备：登陆UMU软件平台，了解上传学习任务和自主学习等作业的流程。 八、教学过程 教学流程图（第一课时） 课 前 教学环节 学生活动 教师活动 自主学习 知识储备 进入UMU平台，完成预习任务。 自主浏览文章并概括情节。 借助网络学习平台，搜集资料。 以小组为单位，上传课前提问。 在UMU平台上传资料，发布预习任务： 1.预习文章，概括情节 2.搜集洽谈商品采购的技巧和方法 3.制作课前提问 设计意图 1.课前预习基于UMU线上平台所拥有的共享空间和可以从电脑和手机端下载阅读的便捷性，能让学生为课堂学习做好准备； 2.网络学习平台，支持学生自主学习，为课堂学习做好准备； 3．以小组合作的形式，上传课前提问，有利于教师了解学生预习情况。教师筛选典型的课前提问进入教学环节，更好地体现学生的自主性。 课 中 教学环节 学生活动 教师活动 环节一、 情境导入，建构角色 一、创设情境: 1.进入情境，明确角色身份。 2.进入XXX电子商务公司，领取主要任务，细读文章，获取技能。 一、创设情境: 大家好，欢迎各位新员工加入XXX电子商务有限公司。接下来的一周，会由经理带领大家进行入职培训。希望大家在接下来的培训中认真学习，提升自身职业素养，掌握更多职业技能。 今天，经理给大家安排的培训项目是“掌握洽谈的技巧和方法（一）”。 （1）培训课文：《浮冰上的搏斗》 （2）培训内容：认真研读课文，从课文提取洽谈的技巧和方法。 设计意图 运用情境教学法，创设情境，激发学生学习兴趣。学生明确角色，情境中细读文本，寻找关键词，从而掌握洽谈的技巧和方法。 环节二、 初读文本，梳理情节 1. 学生自行阅读文章，并梳理情节。 2. 学生举手回答。 答：《浮冰上的搏斗》讲了蒋家伦和伯克两位科学家前往南极基地探索“第七大陆”，但是突发险情，两人的小船在浮冰上被打翻，蒋家伦凭借毅力求生，最终成功爬上岸。 二、概括情节 1.布置学生初读文本，梳理情节 2.请一位学生讲述文章的故事情节。 设计意图 初读文章，学生按照事情发生、发展的过程，梳理情节。学