《Web程序设计》课程思政教学案例（一等奖）.docx

PAGE 2 《Web程序设计》课程思政教学案例（一等奖） 一、课程及案例简介 《Web程序设计》课程共48学时3学分，适用于计算机科学与技术、软件工程等专业，是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程。 在课程教学中，融合抗疫防疫思政元素，借助“超星学习通平台”进行基于进阶项目驱动的线上线下混合式教学。在课前-课堂-课后全教学环节，通过三条主线，如图1所示，践行“知识传授、能力培养、素质引领”教育理念，旨在引导学生掌握知识、锻炼能力的同时，培养学生正确的思想观念。 本案例选取“MVC模式”课程知识，融合方舱医院案例、新冠疫苗研发案例、疫情期间个人信息泄露案例等思政元素。通过课程学习，学生积极性、参与度和获得感得到提升，自主学习、动手实践、团队协作以及自主创新等能力都得到实质锻炼，工匠精神、职业道德、职业规范等职业素养得到良好培养。 二、结合章节 《Web程序设计》课程的第7章为“MVC与DAO模式”，本案例选其中的第一、二节“MVC模式简介”和“JSP中实现MVC”。 三、教学目标 本案例的教学目标包含知识传授、能力培养、素质引领三个维度。见图2。 四、案例意义 1、通过MVC模式原理及其优势的学习，能让学生理解团队协作的重要性及优势，良好的分层使得任务得到很好的划分，开发人员只需专注其与某一层的开发，是各自优势的充分发挥，可以提高团队协作开发能力，也使得程序易于维护和扩展。 2、通过在JSP中实现MVC的学习以及基于MVC的练习实践，能深化学生理论知识，并使学生动手能力、团队分工合作能力、创新能力得到锻炼，同时学生在编写、调试优化代码过程中，工匠精神得到培养，职业素养得到提升。 五、教学过程实施 教学过程中，依托“超星学习通平台”，以线上线下混合式教学法为基础，植入思政元素，综合运用项目驱动、微视频等教学方式来增强教学效果，将“知识传授、能力培养、素质引领”的教学目标贯穿课前、课堂和课后整个教学环节，实施方案如图3所示。 图3 融合思政元素基于进阶项目驱动的 1、课前。以任务单的形式将课前学习资源列表及所在位置、课前需浏览的思政资料、课前需完成的基础任务，以及课堂组织安排下发给学生，引导学生完成课前知识的构建和对思政元素的思考。学生接收任务单，根据导引观看思政案例、微课视频、PPT等资料，整理笔记进行自主学习，完成知识的首次内化。存在疑惑时，学生可以暂停、思考、反复观看微课视频，或与小组或与教师进行讨论，促进知识的进一步内化。 2、课堂。教师融合思政元素进行授课，授课的内容是重点或难点知识，以及从收集到的学生问题中抽取出来的共性问题。教师可以将更多的课堂时间用来安排课堂活动，比如安排小组协作完成特定主题讨论或实验项目，然后进行成果汇报，听取并点拨总结；对小组或个别学生遇到的问题、困惑进行个性化辅导。教师在课堂中扮演了知识的传授者、价值引领者、学习活动的指挥者以及一对一辅导者四种角色，辅助学生实现知识内化的最大化，提升学生思想道德素质。学生听取知识，积极参与课堂活动，独立或与小组讨论、协作完成课堂活动，并针对遇到的问题与教师进行面对面交流，学生在实践中深化理论知识，并锻炼学生动手能力、团队分工合作能力、创新能力，同时学生在编写、调试优化代码过程中，工匠精神得到培养，职业素养得到提升。 3、课后。教师进行本节课的总结，利用在线教学平台批阅作业，在线答疑，并进行教学反思，进一步完善各种教学资料。学生完成作业，与同学交流反思，进一步深化理论知识，升华思政道德素质。学生可以利用在线教学平台进行自主复习，整理资料，以巩固所学。一些掌握的比较好的学生，在自己能力范围内，可以浏览教学平台提供的拓展资源，加宽知识面，增强对知识的理解和掌握。另外，学生可以在线上平台进行教学评价，教师可以得到教学反馈，形成良性的教学活动循环，提高教学质量。 选取《Web程序设计》课程的第7章“MVC与DAO模式”，下面以其中的第一、二节“MVC模式简介”和“JSP中实现MVC”为例，涉及的知识点有：Java EE应用架构的发展过程、JSP Model1模型、MVC模式、MVC模块间的协作关系、MVC框架模式的优势、JSP中实现MVC。植入抗疫思政元素，根据上述教学模式，具体的教学设计内容如表1所示。 表1 “MVC模式”教学设计 六、教学考核评价 Web程序设计课程考核采用过程性评价和结果性评价相结合，并将课程思政在课前、课堂、课中的考核融入到考核评价中。其中，过程性评价包括学习通线上平台数据和线下课堂记录相结合，主要根据每次授课的教学目标（知识、能力、素质三个维度）来评价学生。结果性评价以课程大作业方式进行考核，主要根据课程的教学目标（知识、能力、素质三个维度）来评价学生。。 七、案例反思 课程以“学生为中心”，精心设计教学、实验、活动、思政案例等内容，