《电路》课程思政教学案例（一等奖）.docx

PAGE 2 《电路》课程思政教学案例（一等奖） 一、课程及案例简介 课程名称?《电路》 前导课程?《高等数学》、《大学物理》等 设计理念及总体思路?本课程贯彻立德树人教育理念，推进现代信息技术与教学深度融合，建设突出“两性一度”要求，理论教学与实践教学并重，采用理论学习、虚拟仿真、基础实验、创新实验“四位一体”的四环节循环高效教学模式，强化课堂教学质量，提升课堂教学人才培养能力和水平。 实施效果?在理论学习中，突破习惯性认知模式，深度分解《电路》课程中知识体系，培养学生学习兴趣和解决复杂问题的综合能力与高级思维，提升高阶性；在实验教学中，以虚拟仿真实验和远程实验为抓手，积极引导学生进行探究式与个性化学习，突出创新性；在课程内容上，课程设计增加研究性、创新性、综合性内容，深度融合“课程思政”，培养严谨态度，崇尚理性精神，提升学科素养，培养家国情怀，增加挑战度。 二、结合章节 课程思政结合内容?《电路》第六章：储能元件/第一节：电容元件，具体融入方式如下： 1.?内容背景：电容应用场景 案例 1：2006 年 8 月 28 日，上海市 11 路开始投入超级电容车运行，这也是上海第一条使用超级电容车的公交线路。 结合案例，认识科学技术的重要性，提倡自主研发技术。中国是唯一将超级电容公交车投入产量的国家，更重要的是这项技术为中国自主研发。这是少有的中国出口技术、美国生产的清洁能源合作案例，案例彰显中国大国形象，坚定了中国大国的自豪感与民族自信。 学生可查阅书籍，上网搜索，深入了解相关知识以及最新科技成果。引导学生关心科学技术发展与创新，建构技能成才，技能报国的专业意识，形成学科学习思维，养成学科基本品质。 2.?主要知识目标：电容电学特性分析 案例 2：电容电流和电荷的关系：根据电流和电荷微分关系，画出图像，得到电流电荷的积分关系，并得出电容的储能与 t0?时刻状态相关，故电容为储能元件。 结合动画，理解电容电学特性，将从实验现象、数据，进行推导，强调理解知识从特殊性到一般性的推导，如根据中学 Q、I 为常数时的概念引入变量的 q、 i 之间关系。 学生首次在电学中将高等数学、大学物理等知识结合进行理论推导，并将虚拟仿真软件 Multisim 的使用结合，将电学变化过程跟图形化结合，不仅易于理解，也驱动学生养成习惯动手实验的良好习惯。 3.?拓展思考：电容有没有可能是负值？ 运用学科工具，及辩证法的思想进行分析，首先从测试结果来看，确实有负值存在，从理论来解释，由于 LED 复合过程中，负电荷增加，但电压仍为正，所以存在负电压。通过拓展思考，达到让学生从电路理论简史中提升学科素养，形成学科学习思维。 三、教学目标 知识目标：掌握电容元件的电学特性，包括电流-电压的微分关系，电流-电荷的特性，电容的储能特性等，回顾国内外重大科技创新的过程，激励学生的创新意识。 能力目标：学会运用实验仿真研究 R、L、C 串联谐振电路，学会使用万用表观测电容元件电压值的变化，理解储能过程，形成崇尚理性精神、牢固树立四个意识四个自信和两个维护的氛围，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。 素质目标：了解电容的发展过程和电容对电能推广产生的作用，理解电子元器件的发展涉及材料科学、电子科学与技术、计算机技术等多学科的发展，从电路理论简史中提升学科素养，形成学科学习思维，养成学科基本品质。 四、案例意义 党的十九届五中全会提出要强化国家战略科技力量，重点发展知识技术密集、物质资源消耗少、成长潜力大、综合效益好的产业：新一代信息技术、生物医药工程和新能源汽车。因此，由超级电容的应用引入课程，既激发学生的学习兴趣，增强做中国人的志气、骨气、底气，从而自觉强化责任与担当。 认知能力方面，学生在具有一定的物理知识、高等数学知识储备的基础上，接触《电路》课程，能够更好地理解和运用知识。本节课的内容较为枯燥难懂，要求学生理解电流和电荷的关系以及定积分（牛顿莱布尼茨公式），在授课过程中需要结合一些实际工程案例，帮助学生将理论知识与生产生活相联系，从而增强学习动力，崇尚理性精神。本次课的教学以学生为中心，把理论知识与工程问题相结合，引导学生在掌握理论的基础上学以致用，在实验与实训中提升学科素养，不仅可以增强专业技能，也帮助学生在实践中科学制定人生目标、培养创新精神、也帮助学生投身实践，了解自我，进而强化社会责任感，激发爱国情怀，落实立德树人根本任务。 五、教学过程实施 《电路》课程采用“四位一体”理论实践循环教学模式，将教学过程分为理论讲授、虚拟仿真、基础实验和自主创新实验，以理论学习为基础，将理论知识图形化、数据化，以基础实验为依托，最终实现对技术进行应用开发和创新实践。建设过程中的循环层次的划分和实施，注重深化工程教育理念，模式创新和技术创新均以学习者为中心，构