课堂教学怎样关注“思维”.docxVIP

课堂教学怎样关注“思维”基于已有的教育心理学研究成果，结合工作实际，我们 能够在以下三个方面做一些努力： 第一，备课。以思维结构作为课堂教学设计的反思框架, 将思维形成与开展的过程与知识教学融合在一起，真正实现 课堂教学内容与教学形式的统一，实现课程与教学的整合。 这意味着，当一堂课上完后，除了留给学生一些字词、概念、 命题、解题方法外，还能留给学生一些思维的模式。聚合思 维与发散思维、逻辑思维与批判创新思维、线性思维与系统 思维等等，各种思维模式均隐含在教学设计之中。理想的课 堂教学必然是教学过程本身就是重要的课程内容，这也是课 堂教学的艺术化境界。 第二，上课。以个体思维的过程作为观察与反思依据, 透过认真倾听学生的语言、观察学生的课堂行为来窥探其感 知觉、记忆以及认知加工的模式、风格等等，进而对学生进 行更加具体而科学的学习指导。在这个过程中，我们期待教 师能够进入学生的视阈中，努力追求“看”与“听”、“引导” 与“对话”的统一，不要一味地沉浸在个人的教学设计世界 之中。 第三，评课。真正促进学生思维素养开展的课堂教学, 必然会关注思维，重视思维的碰撞与交流。评课建议应该能 够以学生思维素养的开展为标准，关注思维的深度与广度, 在思维的冲突中实现思维的开展。