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《最佳路径》教学设计 淮南市寿县迎河小学 执教：朱珠 教学目标： 1、运用已有的识字策略学会本课生字词语，运用多种方法理解课题以及词语的含义。读准、读通课文。 2、按事情发展的顺序分段，概括课文主要内容。 3、通过抓住关键词语感受格罗培斯一丝不苟、精益求精的态度。 重点：运用已有的识字策略学会本课生字词语，运用多种方法理解课题以及词语的含义。 难点：通过抓住关键词语感受格罗培斯一丝不苟、精益求精的态度。 教学过程： 激趣导入 同学们，你们喜欢看卡通片吗？你认识了哪些卡通人物呢？（指名说一说） 出示卡通图片：你们看，这里就有许多你们认识的卡通人物，一起来说说他们的名字吧。 他们都生活在同一个地方，那就是迪斯尼乐园，大家一起跟老师看看这个地方吧。 今天我们要学习的课文就是一则和迪斯尼乐园有关的小故事。 师板书：6、最佳路径（红笔注释：佳：好。路径：路线。） 连起来一起解释就是：最好的路线。在文章中，这条路线指的就是迪斯尼乐园里的最佳的路线。 一起读课题：生齐读。 读了课题，你有什么疑问吗？ （1）、是谁设计了这条最佳路径呢？ （2）这条最佳路径是怎么设计出来的呢？ （3）为什么会被评为最佳的路径呢？ 8、让我们带着这些问题一起来读一读课文，生自由朗读课文。 二、初读感知 （一）词语理解 1、带着上面的问题自由朗读课文。（ppt出示自读要求） 2、课文读完了，老师相信这些词语肯定难不倒你们吧！ 出示第一组词语：定稿 催促 海滨 拐入 选择 踩出 宽窄 迪斯尼 指名读第一行，齐读第一行。 指名读第二行，齐读第二行。 红色的字是本课的生字，你们觉得有哪些词语是需要提醒大家注意的呢？ 3、出示第二组词语：吆喝 看管 调转 这组词语谁愿意来挑战一下呢？ 指名读，齐读。 有没有谁发现这组词语里有什么特别的？（多音字） 4、（ppt出示多音字练习） （1）“喝”还可以怎么读？组词 （2）“看”还可以怎么读？组词 （3）“调”还可以怎么读？组词 （二）整体感知课文主要内容 1、通过刚才朗读，我们知道了是谁设计了迪斯尼乐园的最佳路径？（格罗培斯） 2、简介格罗培斯。（ppt出示简介） 3、那么，他设计这条路径的经过是怎么样的呢？ 同学们，你们愿意说一说吗？ A：大伤脑筋（格罗培斯为设计迪斯尼乐园的最佳路径而大伤脑筋。） 指名学生上讲台表演大伤脑筋的样子。 （原来他设计这条路径的开始并不是一帆风顺的，他也遇到了大难题。那么，他又会怎么办呢？） B：深受启发（格罗培斯从一位老太太卖葡萄的方法中深受启发。） C：发出电报（格罗培斯向施工部门发了一封电报） D：评为最佳（格罗培斯设计的迪斯尼乐园的路径被评为最佳路径设计。） （最终，功夫不负有心人，他设计的路径被评为最佳路径） 4、你们能不能根据事情的发展顺训给课文分为4个部分呢？ 提示：每段老师都已经给了你们一个关键词语，你能用一句完整的话来说说每段的主要内容吗？ 5、小组讨论交流、合作探究 师小结： （一）1——2自然段：写格罗培斯在设计迪斯尼乐园的路径时大伤脑筋。 （二）3——4自然段：写格罗培斯从一位老太太卖葡萄的方法中深受启发。 （三）5——6自然段：写格罗培斯向施工部门发了一封电报。 （四）7自然段：写格罗培斯设计的迪斯尼乐园的路径被评为最佳路径设计。 6、每段的段意你们了解了，现在你能将这4部分的主要内容连起来说说吗？ （找2名学生回答），这就是课文的主要内容。 三、精读课文1、2自然段 1、是什么难题让格罗培斯大伤脑筋呢？ 自由读课文1、2自然段，找一找答案。 预设一：世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，然而各个景点之间的道路该怎样设计还没有具体的方案。 （如果学生回答不出来时，老师耐心引导：就是说，格罗培斯对路径设计一点头绪都没有，根本不知道该怎么设计呢。所以他大伤脑筋。） 预设二：对迪斯尼乐园各个景点之间的道路安排，他已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。 2、是啊！足足修改了50多次，能不让他大伤脑筋吗？此时，他的心情会怎么样呢？（焦躁） 3、同学们，我们学过焦急（非常着急）急躁（急得都烦躁起来了）那么焦躁就是又焦急又烦躁，急得不得了了，都快急死了。 4、此时格罗培斯会有什么样的表现呢？（假如一片作文让你修改50多次，你会怎么样啊！） 5、现在，格罗培斯就在你的眼前，你会看到他有什么样的表现呢？ 你可以用语言，也可以用动作来演示给大家看一看。（指名学生表演） 6、我们一起来读读这两段话，感受格罗培斯此时内心的焦躁。 7、同学们，请你们联系一下格罗培斯的身份，你觉得他有必要这么大伤脑筋吗？ 师引导： （1）格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个难题。