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《二氧化碳的性质》教学设计 寿县双枣学校 杨军丰 学情分析 二氧化碳是中学化学学习中继氧气之后的又一种重要的气体。该气体与日常生活联系紧密，学生在前一阶段的学习中就有所接触，但对二氧化碳的性质和用途还没有科学系统的认识。由于学生在学习氧气的过程中已经初步熟悉探究的一般方法，所以本节课采用全新的探究方式，加入了自制教具，学生会更感兴趣。 教学目标 1、了解二氧化碳的物理性质。 2、掌握二氧化碳的化学性质，并会用化学方程式表示这些化学性质。 3、通过探究二氧化碳的性质，经历科学探究的基本过程，初步掌握用实验来验证物质性质的基本方法。 4、通过对实验现象的分析，初步形成根据现象得出科学结论的能力。 重、难点分析 教学重点 二氧化碳的物理性质和化学性质 教学难点 二氧化碳与水的反 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 引入：干冰形成白雾瀑布引入新课。 【过渡】想了解更多二氧化碳的性质，让我们一起踏上探究之旅吧。 环节一：今天老师带来了一套自制教具，请同学们按课堂学习记录卡上的步骤进行实验。 1、倒水（无色的水） 【提问】有什么现象？ 【提问】有什么疑问？ 怎么解释？ 教师活动 观看瀑布，感受干冰（二氧化碳）的魅力。 倾听。 按课堂学习记录卡上的步骤提示，小组合作完成实验。 观察现象。 学生回答： 塑料瓶变瘪 学生质疑： 为什么塑料瓶变瘪？ 二氧化碳溶于水，导 学生活动 通过炫酷的干冰白雾瀑布，激发学生学习化学的兴趣。 培养学生合作学习意识，让学生通过实验探究亲自寻找证据，得出结论。 利用自制教具，培养学生动手能力，语言表述能力，激发学生探究欲。 引导学生主动发现和提出问题。 设计意图 2、吸水（紫色的水） 【提问】有什么现象发生？ 【提问】有什么疑问？说明什么问题？ 【追问】同学们认为与紫色石蕊发生化学变化的是二氧化碳还是二氧化碳与水反应生成的新物质和紫色石蕊发生了化学变化？ 【过渡】今天老师又 教师活动 致塑料瓶内气压减小。 动手操作，观察现象。 紫色的水被吸入塑料瓶，吸入的水稍变红，进入水的体积大约等于1/4。 说明：一体积水大约溶解一体积二氧化碳。 疑问：紫水变红了，是不是发生了化学变化？ 思考、讨论、猜想。 设计实验方案验。 在自己设计实验方案 学生活动 精心设计实验环节，培养学生动手操作能力。 培养学生透过现象看本质的能力。 引导学生主动发现和提出问题，并通过积极的探究解决问题 在学生解决了现有问题以后，继续设疑，引导学生继续探究， 引导学生先行设计实验方案，再利用自制教具验证猜想。 充分调动学生的探究 设计意图 带来了一套自制仪器，塑料桶内有四颗紫色石蕊染得棉球，从上到下编号1、2、3、4。其中2、3两颗为湿润的，1、4两颗为干燥的。这一套装置是用来生成二氧化碳的。请同学们按课堂学习记录卡上的步骤提示完成实验。 【提问】1、什么现象？ 2、说明二氧化碳哪些性质？ 3、刚刚只是粗略的得出二氧化碳密度比空气大，老师今天带来一套精密仪器，比较 的基础上，利用老师提供的自制教具进行实验，验证猜想。 蜡烛熄灭、第三颗棉球变红。 二氧化碳不燃烧、不支持燃烧，密度比空气大，能与水反应生成具有酸性的物质 一名学生帮助老师操作，观看二氧化碳浓度曲线变化。 积极性，培养和提高学生的探究兴趣。 通过自制教具的使用，培养学生探究兴趣。 培养学生分析现象得出结论的能力。 数字仪器引入，更直观、更有说服力。 教师活动 学生活动 设计意图 塑料桶内不同位置的二氧化碳浓度。 【总结】将六组平分，开始对二氧化碳性质提问比赛。 【收获】除了知识你还获的了什么？ 【家庭小实验】用大烧杯罩住点燃的高低两支蜡烛，哪支先熄 灭？为什么？ 总结，抢答。 总结获得的方法、情感升华。 通过抢答环节，充分调动学生积极性，交流本节课所学。 引导学生从知识、方法、情感三方面进行总结，达成三维学习目标。 课堂延伸，培养探究习惯。 板书设计： 二氧化碳的性质 1、物理性质：通常情况下颜色、状态、气味、密度、溶解性。 2、化学性质：二氧化碳不燃烧、不支持燃烧。能与水反应。能使澄清石灰水变浑浊。