《大学物理》课程思政教学设计案例（一等奖）.docx

PAGE 2 《大学物理》课程思政教学设计案例（一等奖） 一、案例简介 1.本课程的基本情况 课程学时：48+48 ?? ?课程学分：6学分 课程类别：公共基础课? 课程性质：必修 适用专业：理工医所有专业 2.本课程开展“课程思政”教学的总体思路和教学设计 （1）总体思路 本课程以“知识传授、能力培养、价值引领”为导向，将马克思主义哲学思想、科学精神和理想信念融入课程教学中。通过提升课程的思想性、文化性和内涵性，使教学的过程成为引导学生学习知识、锤炼心志、涵养品行、培养能力的过程，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定“四个自信”，增强使命担当，实现“润物细无声”的全方位育人功能。 （2）教学设计：采用线上和线下混合式教学。 线下：课堂教学利用丰富多彩的思政素材，开展多主题的思政教育。 具体从六个方面设计思政内容：物理学故事激发人生情怀；物理学思想引领世界观；物理学发展促进人类文明；物理学拓展塑造价值追求；物理学知识点燃思想火花；物理学素养构建科学精神。 线上：慕课+课堂派。利用慕课平台，在南通大学《大学物理》在线课程中实现课程思政。讲课视频功能与线下相同；拓展视频（物理学家生平、物理科技、物理前沿等）培养思想道德情怀；讨论互动建立正确的思维方法和价值观。利用课堂派（上学期网上直播授课）的弹幕、在线答题功能，将课程思政元素和案例与学生进行有效互动，让课程思政入眼、入脑、入心，提升思政育人效果。 3.案例的基本情况 （1）知识目标：了解量子物理的建立和发展过程以及黑体辐射实验，经典理论对其解释的困难，理解普朗克的能量子假设及其对黑体辐射实验的解释。 （2）能力目标：由经典的思维方式——理想化模型（由普遍到抽象），提高分析问题和解决问题的能力；由量子的思维方式，提高适应当今信息社会发展的能力；由新冠疫情期间普遍使用的测温枪的基本原理，提高解决实际问题的能力；由物理大师的科学精神，激发独立思考和创新能力。 （3）价值目标：从量子物理建立的背景中学习物理大师的科学精神，领略物理大师化危为机，于危机中创新机，于变局中开新局的胆识和风采；从爱因斯坦的独立创新中感悟独立思考和独立判断在自身发展中的重要性；从量子物理是一帮年轻人的成就中感受到以奋斗之豪情、奏青春之乐章；从普朗克锲而不舍取得成功的例子中培养学生不畏挫折、奋力拼搏的精神；从我国在量子科技中的先机中激发学生的爱国热情，增强社会责任感和使命感。 教学设计 三、案例成效 本案例思政总体达到了如下目标： 1.从物理大师的科学精神（求真精神、独立与团队精神、创新精神、奋斗精神、怀疑和批判精神）中获得启迪，培养了学生的优秀品质和科学素养； 2.从马克思主义哲学思想中让学生领悟到事物的发展过程不可能都是一帆风顺的，不要害怕挫折，从而磨练坚强的意志、具有抗压的能力； 3.从思维方式的继承和转变中学会正确处理问题的方法，提高解决实际问题的能力，能适应当今信息社会的发展。 4.从我国在量子科技的领先地位中激发学生爱国主义情怀，增强了学生的使命感和社会责任感。 四、教学反思 1.思政给课程注入新的灵魂和生机。从去年开始，本课程进行了融入思政的教学改革，不但没有影响原来的课程教学，相反丰富了课程的内涵。 2.课程思政可以培养品学兼优的学生。大学物理素材真实自然，有助于学生在学好专业知识的同时，修炼自己的精神内核，开启智慧，启迪思想，感化心灵。 3.课程思政同时促动教师的专业成长。思政教学需要春风化雨、润物无声，学科知识与思政元素相结合只有不断雕琢才能越做越好。教师只有不断学习，提高自己的综合文化素质，才能更好发挥《大学物理》课程的隐形思政教育功能。 4.有利于实施量大面广的课程思政。大学物理课程是理工医类的基础必修课，课程思政在高校的人才培养体系中具有十分独特和重要的地位。学生毕业后将成为各行各业的专业人才，将课程思政做好，有利于理想信念的传播。 五、特色与创新 特色： 1. 优化教学目标，形成“三维一体”的目标——“严谨强基”的知识体系目标、“探物究理悟道”课程思政目标和“高阶培养”的思维能力目标。大学物理具有完整的知识体系，也是思想政治教育的“富矿”，因此它能培养学生的科学思维、培养学生运用物理规律解决实际问题的能力，同样能在探究自然规律的过程中悟出很多人生哲理，激发爱国情怀，通晓思想政治中的真理。“高阶培养”则进一步增加了知识的难度、深度和应用度，这有利于培养学生发现问题、解决问题的创新意识。 2. 着力打造有温度的物理课程。每一节课都有思政内容，学生普遍反映效果很好，提升了课程思政的实效。 3. 精制教学课件。根据思政内容重新制作课件，增加了大量的图片和视频，使得课件更加精美，增加了学生的体验感，思政内容让学生更容易接受。 创新：在首页的教学设计中，已有详细描述，简单归纳如下： 1