交际教学法在大学英语听说教学中的应用-4页word资料.pdfVIP

交际教学法在大学英语听说教学中的应用 语言是交流的工具。在我国，无论是英语专业还是非英语专业，英语 教学一直是重中之重。然而，在实践中，我们常常会见到这样的现象：准 备走上工作岗位的毕业生，拥有四六级证书，听说水平却差强人意，难以 达到企业的要求。这说明，在英语教学中，听说能力的培养还有提升的空 间。而在所有现有的教学法中，交际教学法无疑是效果上佳的教学法之一。 一、交际教学法的概念及特点 所谓交际教学法，指的就是努力为学生创设目的语环境、以培养学生 听说能力为主要目的、以鼓励学生多说多用为主要方式的英语听说教学 法。 交际教学法的特点十分突出，我们可以将其总结为以下几点： 第一，教学活动均以交际为中心；第二，以学生为中心，教师仅作为 引导者和合作者；第三，从传统的“输入式教学”转为“输入输出结合式 教学”，且以输出为主；第四，允许学生在应用中犯错。 从以上特点中，我们不难看出，交际教学法具有十分明显的优势。与 传统的教学法相比，能够更好地增强学生的英语听说能力。 二、我国大学英语听说教学现状 在目前我国的大学英语听说教学中，大部分高校仍然采用传统教学 法，即教师处于教授者、主导者的地位，学生的角色相对较为被动。所谓 听说，大多以听为主，说为辅。对学生来说，英语学习是一个“输入”的 过程，学生在听说课堂上反复听材料，记单词，做习题，与其他课型相差 不大，较易产生疲劳感，不利于其英语应用能力的提升。此外，在口语考 第 1 页 试中，学生也很难做到真正地调取所学的英语知识进行口语输出，而是大 多采用提前准备材料并背诵的方式应对考试。这无疑是无法真正对学生的 听说能力产生促进作用的。 事实上，无论是教师还是学生，早已意识到了目前“聋子英语”“哑 巴英语”的弊端，也希望能够扭转这一局面。然而，在实际教学中，大多 数高校依旧沿用传统的语法翻译教学法，并不能够真正地改变教学现状。 这其中的原因是多方面的，大学英语教师们面临的问题也是多方面 的。 首先，我国大学生面临着各级考试的压力，自然而然地将重点放在备 考上，将单词、语法看作重点，有意或无 意地就会忽视听说的重要性。 其次，即使进行口语练习，学生们也会因为害怕犯错误――尤其是词 汇、语法方面的错误――而畏缩不前。 第三，学生已经习惯了被动接受，贸然面对新的教学法，他们很容易 无所适从，从而出现停滞不前的状况。 第四，教师们对交际教学法还不够了解，担心新的教学法会带来新的 问题，担心自己无法应对这些问题，从而采取回避的态度。 第五，测试体系无法跟上。若采用交际教学法，很多教师都会产生一 个疑问：如何验证学生的学习效果？如何对其英语听说能力进行量化检 验？ 三、解决方法 针对以上问题，我们对多所高校进行了走访，对现有的大学英语听说 第 2 页 教学状况进行了分析。在此，我们提出以下建议： 学生身上的诸多问题，归根结底要通过教师来解决。而这第一大步骤， 就是要转变学生的学习态度和思想，让他们意识到听说的重要性，助其 培?B 长远眼光，听说读写全方面发展，而不是仅仅注重读和写。 在转变态度的基础上，教师应为学生积极创造条件。当然，这为教师 们提出了更高的要求。但是，教师团体本身就肩负着培养学生能力的重任， 正所谓教学相长，教师们在为学生服务的过程中，自身的各项能力也会得 到提升，最终形成良性循环。教师应发扬不怕吃苦、与时俱进的作风，学 习并掌握交际教学法的要点和实施方法，从而更好地为培养学生的听说能 力服务。 教师应积极为学生创设更好的语言环境，在听说教学中少说母语，多 使用英语，多选用适合学生的、内容健康向上的听力、视频材料，备课时 积极设计活泼多样的课堂活动，培养学生的英语思维，使学生习惯英语。 除了以上“硬件”条件外，教师还应注意，对学生要多鼓励，少批评。 在学生进行口语练习时，不要频繁纠正单词、发音、语法方面的错误，而 要给学生创造条件，帮助其完整、流利地进行口语输出，提升学生信心， 培养学生的兴趣。 在测试体系方面，教师们应多加思考，发挥集体智慧，最终在一定范 围内形成统一的测验方式和评分方法，在公平、公正的基础上，更好地调 动学生的积极性，让学生看到自身听说水平的提升