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4《机械摆钟》教学设计
【教材简析】
本课是五年级上册《计量时间》单元的第4课,之前学生学习了燃香钟、水 钟这些计时工具的特点。随着社会的发展,人类对时间精确度的要求也提高了, 这些时钟已不能满足人们的需求。摆钟的发明大大地提高了时钟的精确度。在本 课的学习中,学生将观察摆钟的摆,发现摆钟的摆每分钟摆动的次数是相同的。 引导学生思考:是不是所有的钟摆,每分钟摆动的次数都是相同的。
学生将在老师的带领下制作并认识单摆,并通过对单摆的初步研究,了解摆 的等时性,从而让学生明白摆钟可以用来计时的原因。
【学生分析】
五年级学生已有一定的实验基础,在对摆的研究过程中,还需要学生有严谨、 认真的科学态度;要求小组成员配合默契,尽量减少操作过程中的失误。这对于 五年级学生来说有点困难,需要学生不断地练习,不断地磨合。
【教学目标】
科学概念目标
同一个单摆在相同时间内摆动次数相同,这就是摆的等时性。根据这种性质 人们制成了摆钟,使时间的计量误差更小。
科学探究目标
.能较准确地重复观测钟摆及自制摆每分钟的摆动次数。
.能根据钟摆的特点动手制作一个单摆。
科学态度目标
.准确地测量摆的摆动次数,理解重复实验的意义。
.发展对计时工具研究的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
了解社会的需求是科学技术发展的动力。
【教学重难点】
?动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
?通过观测理解摆的等时性。
【教学准备】
为每组学生准备:手表(秒表)一只、摆锤一个(螺帽或别的重物)、摆绳 一根(棉线)、支架(铁架台或别的支架)一个 记录表两张。
为教师准备:一个大摆钟、教学课件。
【教学过程】(-)引入
教师提问:前几节课我们学习了哪几种古老的计时方法?(燃香钟、水钟) 古人虽然有很多计时方法,但都不是非常准确,人们希望有更精确的时钟, 摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。今天我们来研究机械摆钟。(板书课题)
设计意图:通过回顾之前学习的燃香钟、 水钟等计时工具,发现这些计时工 具都存在计时不够准确的问题,自然引入人们希望有更精准的时钟,随后出示今 天研究的课题《机械摆钟》,迅速聚焦研究内容。
(-)观察钟摆
教师提问:摆钟是怎样计时的呢?
学生猜测。
教师引导:我们先来观察一下,看看它是怎样来计量时间的。
小组活动:测量这个钟摆每分钟摆动多少次,连续测三次并记录。
设计意图:在观察之前,先让学生对摆钟是如何计时的进行猜测。这样可以 了解学生对摆钟已有的认识;然后通过观察了解摆钟计时的方式,通过小组合作 计时,观察并记录摆钟每分钟摆动的次数。
(三)观察我们的钟摆
教师提问:是不是所有的摆每分钟摆动的次数都是60次呢?
老师出示提前做的摆:把线的一端系在螺帽上,另一端系在铁架台上,这样 就做成了一个简单的摆。介绍摆锤、摆绳。
教师引导:这个摆每分钟也会摆动60次吗?我们来测一下,测的时候要注 意以下几点。
(1)摆线自然拉直,听到口令后轻轻放开,不能推动摆;(2)摆的角度不能太小,也不能太大(不能超过90度);(3)如果摆捶碰到了铁架台或其它东西后,实验要重新做。
(4)注意计时和计数。
教师讲解完先请一组学生演示操作:一名学生起摆,一名学生计时,一名学 生计数。请其余学生观察他们的配合有没有问题。
全体学生明白操作方法和注意事项后开始分组实验。
小组合作制作一个单摆,并测量固定时间内,单摆摆动的次数,完成记录单。
教师提问:观察每个小组的数据,你有什么发现吗?
学生总结:同一个摆,相同时间内摆动次数相同。
教师提问:观察不同小组的数据,你有什么问题吗?
学生总结:不同的摆,1分钟内摆动的次数并不相同。
设计意图:通过观察我们自己制作的摆1分钟摆动的次数,发现同一个摆在 相同时间里摆动的次数都相同,说明摆具有等时性。通过观察不同小组的摆在1 分钟里摆动的次数,发现不同的摆在相同时间内摆动次数并不相同。
Ui
同一个摆,相同时间里摆动次数都一样,但是不同的摆在相同的时间内摆动 次数却不一样,是什么影响了摆的快慢呢?下节课我们继续来研究这个问题。
设计意图:拓展部分的内容是为了让学生思考不同的摆在相同时间内为什么 摆动次数不一样,同时为下节课《摆的快慢》做好铺垫。
【板书设计】《机械摆钟》V摆绳〃 一 摆锤,——一摆幅,摆具有等时性,
教学反思:
科学的课堂应该以科学探究为主,如果将科学探究当做绿叶,那科学课就不 在是科学课,而是常识课。我印象中比较深刻的是用教材教,二不是教教材。
应该想的是怎样做才能更好地让学生全面的建构知识,怎样做才能让学生发展。
“机械摆钟”有两部分的内容组成:一是从摆钟的认识引出摆的等时性,二是自 制摆验证摆的等时性。在这一课的教学中我认为自己对教材的把握不是很恰当。 对于后面自制摆研究的处理不是很到位。
这一课中,
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