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4上《牛和鹅》教学设计 一、教材分析 《牛和鹅》是统编本四年级上册语文第六单元的第一篇课文，本单元主题是“成长故事”。文章讲述了一个趣味十足的故事：“我”在放学回家途中，被鹅追赶、袭击、吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅，在他的帮助下，“我”改变了对牛和鹅的看法及态度。 本单元的语文要素是“学习用批注的方法阅读”和“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。具体落实到每一个教学点，有先后顺序的要求，是一个呈螺旋上升的过程，《牛和鹅》是第一篇课文，是后面文章学习的基础。 二、学情分析 四年级学生在经过前三年的学习，已经对批注有了初步的接触和认识，也已经具备了通过人物的动作、语言、神态体会人物心情的能力，教学时可结合文章人物特点，把重点放在如何作批注，从哪些角度作批注上。可结合文章的五处批注，想象读者为何作这样的批注，圈划具体的词句，分析作批注的角度，初步学会作批注。为了降低难度，教师可结合作业本做一个具体的示范，让学生先模仿，再自主，通过展示学生批注、交流互评、归类总结等方式，明白不同的人从不同的角度可以写出不同的批注，突破教学难点，逐步培养学生个性化发展。 三、教学目标与重难点 1.通过语境，认识“谓、拳”等10个生字，会写“甚”“顽”“昏”等15个生字。 2.借助微课、图表等方式学习批注，掌握批注的基本方法，知道如何写批注，从哪些角度作批注。 3.抓住人物的语言、动作、神态感受“我”被鹅袭击前后的心情变化过程。 4.通过批注，知道“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。 教学重点 1. 掌握批注的基本方法，知道如何写批注，从哪些角度作批注。 2. 抓住人物的语言、动作、神态感受“我”被鹅袭击前后的心情变化过程。 教学难点 通过批注，知道“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。 四、设计理念 统编本语文教材吸纳了语文课程改革的优秀成果和成功经验，注重方法的学习和运用。“学习用批注的方法阅读”和“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”是本单元的语文要素，因此在教学时，要结合课后题、作业本的内容有机地将两个语文要素融合，引导学生勾画出描写人物动作、语言、神态等方面的语句，对各种心情变化进行批注，促进对课文内容的理解。 五、教学准备 教学课件、微课、板贴。 第一课时 一、教学目标 1.通过语境，认识“谓、拳”等10个生字，会写“甚”“顽”“昏”等生字。 2.借助微课、图表等方式学习批注，掌握批注的基本方法，知道如何写批注，从哪些角度作批注。 3.通过一边默读一边圈划相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 二、教学过程 （一）赏图启课，激发情趣 1.赏图，借生活经验，了解“牛”“鹅”特点。 2.导题、读题 （二）初读课文，感知内容 1.出示朗读小提示。 2.学生自由朗读课文。 3. 根据下图选择合适的词填一填。 4．根据上图，说说文章的主要内容。 5.小结：抓住“我”对“牛和鹅”前后态度的变化，就可以把事情说清楚。 （三）结合作业，认字识字 1.出示作业本62页第2题。 2.出示生字“甚、顽、昏” 3.齐读（注意前鼻音） 4.写好关键笔画。“甚”最后一笔，“顽”的 “竖提”，“昏”的“斜勾”。 5.完成作业本第2题。 6.校对并朗读。 （四）聚焦批注，了解批注角度 1.认识批注 （1）发现文章与其他课文的不一样。你知道什么是批注吗？ （2）文中有几处批注？读批注，想想读者为什么作这些批注，谈感受。 2.借助微课，初识用批注的方法阅读。 （1）播放微课 同学们，咱们的学习小伙伴在阅读本文时，是这样阅读的——请大家注意看（播放微课：展示学习小伙伴用批注的方法阅读课文的过程，音画同步）。 （2）你从中发现了什么？ 3.学习批注 出示第一处批注 （1）指名读批注。追问：什么事情？ （2）你相信这样的事情吗？ （3）遇到有疑问的地方，可以写批注。（板贴：有疑问） （4）带着疑问读句子。 出示第二处批注 （1）指名读批注。 （2）默读第六自然段，想一想读者是根据什么来写批注的。 （3）小结：我逃跑时的动作，我被鹅咬住时的情景，我呼救时的心情。 （五）尝试用批注的方法，进一步理解课文内容 1.我们和鹅之间发生了什么？ 出示要求 （1）自主完成，同桌交流。 （2）派代表上台交流，其他学生补充。（尊重学生个性化选择） （3）发现规律，上面写“我们”，下面写“鹅”。 （4）师生合作读（我们“引鹅上岸”，鹅就……） （5）从中感受到鹅的什么？“我们”的什么？ （6）第二处批注就是抓住图中哪几个场景描述的。（急急逃跑、咬住不放、大声呼救） 3.示范批注 老师在读5-7自然段时，就被一个句子吸引住了，我就用横线把它划起来，我从“马上不说话，贴着墙壁，悄悄地走”这几个具体的动词感