四年级数学作业分层设计案例.docxVIP

PAGE 3 中英公学小学部2021－2022学年第二学期 四年级数学作业分层设计案例 四年级数学备课组 通过我们集体研读学习《小学数学新课程标准》，使我知道了“不同的人在学数学，但得到发展的发展是不相同的”这就是为什么同样的老师教学生，为啥学生的学习成绩是不一样的。这就要求我们的数学教学必须关注每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。作为一名小学数学教师，如何因材施教是摆在我们每一位教师面前的难题，如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”，这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则，实行分层教学。为了让学生都喜欢上数学课，让优秀学生更优秀，让学困生想学数学，会学数学，我在小学数学教学中对“作业分层”做了大胆尝试。做为数学老师的都有这样的经验，对全班学生布置相同的书面作业，如果容易点的，基础好的学生一会儿就完成了，而对于基础差点的一节课都难完成。如果作业难度大点吧，基础好，有能力的学生是感兴趣了，肯花心思了，就会比谁能得到正确解答了，但这种题目对于基础差的学生来讲，特别是班中的学困生来讲，费了九牛二虎之力总是错，自信心就会受到严重的打击，久而久之就会失去学好数学的信心，数学成绩肯定一不振，这样肯定也不利于教学质量的提高。 人与人之间是有差异的，每个学生由于受思维速度、智力因素等诸方面的影响，学习数学，解答数学习题的能力是不同的，数学新课程标准在前言中的基本理念中首先就指出——人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。因此，我们在设计、布置数学作业时，不能一棍子打死——按同一要求、标准来布置，要根据学生的具体差异，布置有层次性的作业，对不同层次的学生有不同的要求和标准。 一般来讲，对于基础好的学生，在其掌握了书本内容的基础上，有针对性的布置一些有深度或综合性强的作业，充分挖掘其学习潜力，进一步发展其思维的深刻性和灵活性，提升其数学品质，增强其对数学学习的兴趣。对于基础一般的学生，除了掌握书本知识外，也要适当穿插一些稍有难度的题目，使其也能有所提高。而对于基础差的学生，则应布置基础性的知识，让其经常体会作业成功的喜悦，建立能学好数学的信心，增强学习数学的兴趣，从而提高他们的数学成绩。 在教学完第三单元“小数乘法”和第五单元“认识方程”后，我们是这样进行分层作业设计的。 必做题★ 选做题★★ 以上练习，不同层次的学生按不同的要求完成。基础一般的学生要求完成“必做题”，基础中等和基础较好的学生要求完成“必做题”和“选做题”两类题目，学有余力的学生可以选做“挑战题”。总体情况看，首先解决了基础知识掌握不牢的学生，夯实基础的问题，其次有给大部分学有余力的学生更多的发挥空间，个别优秀的学生又能拓展提升，因此，很多学生都提高了学习兴趣。而从完成的质量来看，取得了非常好的效果，每组同学大部分都能全对，仅个别学生出错，但是都能在完成后与其他同学在经过讨论后改正。 作业分层布置，既能调动学有余力的那部分学生的学习积极性，也能兼顾到中下的学生，体现了新课标的教学理念。 2022.04.28