高中化学--硅酸盐教案.docxVIP

硅酸盐 【课题】硅酸盐 【教材】普通高中课程标准实验教科书高中化学必修 1 【课型】新知识课 【教材分析】 1、本节教材的地位与作用：本节“硅酸盐”是人教版《普通高 中课程标准实验教科书 化学 1 (必修)》中第四章第一节《无机非 金属材料的主角——硅》的第二课时。人教版教科书将《非金属及其 化合物》安排在《化学 1 (必修)》的最后一章，学生在学习完“金 属及其化合物”的相关内容之后， 将在这一章继续学习高中阶段无机 化学部分的知识。非金属的相关知识是高中无机化学的重要组成部 分， 也是对学生初中阶段所学习的相关知识的深化。 通过这一章内容 的学习，学生将进一步学习掌握元素化学的学习、探究方法。同时， 学生也将通过对元素化学相关知识的积累，为在《化学 2 (必修)》 中进一步学习元素周期表及元素周期律做好铺垫。 2、内容分析：在本节内容的编排上，课本选择了以硅元素为线 索的方式，依次介绍了硅的氧化物、硅酸、硅酸盐以及单质硅。在编 排次序上，从学生最熟悉的二氧化硅入手，由易及难，符合学生的认 知规律。在编排知识点的同时，注重与实际生产生活紧密联系，通过 融入学生身边熟知的事物这一学生喜闻乐见的方式， 让学生更容易接 受相关知识，体现了新课程“理论联系实际”的教学理念。在提高学 生科学素养的同时，也提高了学生的人文素养。 3、课时安排： 2 课时 第 1 课时：二氧化硅和硅酸 ；第 2 课时：硅酸盐、单质硅 【学情分析】 硅是地壳中含量最为丰富的元素之一， 是学生较为熟悉的一种非 金属元素。通过初中阶段的学习，学生对硅已有了初步的认识。同时 硅单质及硅的化合物计算机、通信等现代化高科技领域有着广泛运 用，高中学生对于这些方面的知识有着浓厚的兴趣和求知欲，而玻璃、 陶瓷、 水泥等又是学生日常生活中常见的材料。 因此在这部分知识的 学习过程中， 学生会觉得十分贴近生活， 从而学习的兴趣和积极性都 会有所提高。 学生在学习本节内容前， 已经学习了金属及其化合 物， 对元素化学的学习方式有了初步了解， 因而对本章节内容的学习 将会有一定的帮助。 但同时由于学生学习元素化学的时间并不长， 且 没有接触过元素周期律、物质结构的相关知识，因此对于单质、化合 物间性质等的联系， 用内在结构分析外在性质等尚未掌握， 对所学知 识进行归纳梳理的能力也有所欠缺，需要进一步提高。 因此，教师 在教学过程中， 对于学生， 尤其是学习能力稍显薄弱的学生更应该注 重引导。通过课堂教学逐渐渗透“结构决定性质，性质决定用途”的 学习思路，在授人以鱼的同时授人以渔，教会学生学习、探究的方式 方法。 同时要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用， 充分利用 课堂时间，引导学生梳理已有知识点，理清思路，建构较为完整的知 识体系。 【教学目标】 1、知识与技能： 认识常见的硅酸盐-Na2SiO3 的基本性质； 知道工业生产水泥、玻璃、陶瓷的原料、原理。 2、过程与方法：创设情境，进入探索状态； 设计问题，进行探索； 讨论学习，加深对知识的理解和掌握。 3、情感态度与价值观： 通过对我国硅酸盐工业的迅速发展情况的介绍，了解我国材 料科学发展的成就及科学技术和发展对新型材料的要求。从而增强民 族自豪感，提高社会责任感。 【设计理念】 1、由过去的灌输式教学转向揭示硅酸盐性质的探索式过程教学， 体现了化学新课程所倡导的过程教学理念。 2、由于学生已经在日常生活中接触了不少硅酸盐产品，所以在 教学时采用生活实例导入， 从生活走进化学， 让学生感悟化学与人类 生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。 3、高一学生已初步具备了一定的观察、分析、解决问题的能力。 实验室激发他们学习兴趣的好方法。在本课题中， 用一个简单的实验， 层层诱导，让学生学会“透过现象看本质”，从实验中学习物质性质 的方法。 【教学环节】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导课 同学们知道 China 一词 思考，回答 引发学生兴趣 是中国的意思， 那么大家 还知道它有什么其他的 意思吗？解释 China 的 另一层意思—— 瓷器，及 其由来。 讲授新知 识 讲解硅酸盐的定义， 介绍 瓷器及其他两种硅酸盐 ——玻璃、水泥的原料和 原理。简单了解三大硅酸 盐的玻璃、水泥的原料和 原理后， 让我们来学习最 简单的硅酸盐——硅酸 钠。 聆听，思考 感悟生活中的 化学，让学生 了解三大重要 硅酸盐材料的 原料及原理。 实验探究 首先，让我们做一个小小 的实验来认识硅酸钠— —硅酸钠防火实验。 思考，观察实 验现象， 得出 结论。 培养学生思考 能力，实验观 察以及根据实 验现象得出结 论的能力。进 一步掌握硅酸 钠的性质。 接下来， 就让我