《涉江采芙蓉》教学课件.ppt

《古诗十九首》 朗读背诵 ●女读： ◆男读： ◎合读： 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老。 （1）问题探究：为什么用“芙蓉”这个意象？ 意象---芙蓉 的意义 “芙蓉”： 莲花 荷花 芙蕖 菡萏 关于荷花的诗文： “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” “清水出芙蓉，天然去雕饰。” “荷叶罗裙一色裁， 芙蓉向脸两边开。” “出淤泥而不染，濯清涟而不妖。” 杨万里 李白 王昌龄 周敦颐 “采莲南塘秋，莲花过人头。 低头弄莲子，莲子清如水” 《西洲曲》 “最是那一低头的温柔，像一朵水莲不胜凉风的娇羞。” 《沙扬挪拉》 莲子清如水-- 芙蓉--夫容 怜子情如水 莲-- 怜 意象---芙蓉 的意义 1、芙蓉是君子之花 2、芙蓉是美人之花 3、芙蓉是爱情之花 （2）问题探究：关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“还顾”者都是男子；也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看？ 有人认为抒情主人公是男性；也有人认为抒情主人公是女性，你怎么看？ 问题探究 问题探究 古代一些诗评家大都认为主人公是女子，理由有三： 1.当时男子游宦京师洛阳，远离江南； 2.女子采莲是旧俗，“芙蓉”即“夫容”，“莲子”即“怜子”； 3.《古》是文人独立创作的作品，可以用悬想的方式，以女子的口吻来写。 因此思念的应该是双方，正如李清照《一剪梅》“一种相思，两处闲愁”，所以诗中有游子思乡思亲之缠绵，也有闺女思念情人之真挚。 还顾望旧乡，长路漫浩浩 女子想象 虚写 （从对方写起） “对写法”“悬想法“ 主客移位 “对写法”“悬想法”：想象对方的写法 特点： 具体来说：诗人在抒发自己某种情思时，不直接从自身写起，而是想象对方此时此刻的情形； 或先描叙自身情形，突然调转笔墨，描叙对方情形，以便更深一层地表达自己情感，并形成含蓄曲折的艺术效果。 。 欣赏诗中的两幅图画 一位怅立船头的女子。她与众多女子的嬉笑不同，她注视着手中的芙蓉默然无语。 画面一 实写 身在“远道”的游子。四处张望着，看着回家的路无边无际，忧愁不已。 画面二（想象 虚写） 邯郸冬至夜思家 白居易 邯郸驿里逢冬至， 抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐， 还应说着远行人。 思考：诗人是怎样写自己“思家”的？ 同心而离居， 忧伤以终老。 本诗的“主旨句” 探究文章的情感 “同心而离居，忧伤以终老” 这两句表达了主人公怎样的心情？ 表达主人公黯然痛苦的心情。 相爱的人不能相守 天各一方，长久分离的痛苦 3、想象一下，男女主人公为什么会“忧伤以终老”？ 《古诗十九首》大约产生在东汉末年。这一时期，宦官外戚勾结擅权，官僚集团垄断仕路，上层士流结党吹捧，文人士子备受压抑。 在这样的形势和风气下，中下层文人士子或为避祸，或为寻求出路，只得奔走交游。 他们“离乡背井，辞别父母，亲戚隔绝、闺门分离”，因而也就有了思妇的闺怨和游子的羁旅乡愁。 这些人文化素养较高，熟悉《诗经》和《楚辞》的传统，又能吸收汉乐府的营养，来抒写自己的人生。 真实地从这一侧面反映出东汉后期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。 课外拓展 下面两首诗都出自《古诗十九首》，他们叙述角度和主题与课文有何相似之处？ 迢迢牵牛星 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许? 盈盈一水间，脉脉不得语。 叙述角度： 主题： 相爱之人长久分离的痛苦 织女 行行重行行 行行重行行，与君生别离。 相去万余里，各在天一涯。 道路阻且长，会面安可知？ 胡马依北风，越鸟巢南枝。 相去日已远，衣带日已缓。 浮云蔽白日，游子不顾返。 思君令人老，岁月忽已晚。 弃捐勿复道，努力加餐饭。 叙述角度： 主题： 思妇怀人 妻子 长久分离的痛苦 课后阅读《古诗十九首》 “五言之冠冕” “惊心动魄，一字千金” 温馨提示： 本PPT课件下载后，即可以编辑修改， 也可以直接使用。 （希望本PPT课件对您有所帮助）