《学前儿童游戏与指导》教学课件03角色游戏.pptxVIP

第三章 角色游戏第一节 角色游戏概述目录第二节 角色游戏的组织和指导第一节角色游戏概述一、角色游戏的含义二、角色游戏的特点三、角色游戏结构四、角色游戏的发展五、角色游戏的教育作用第一节 角色游戏概述美食城的故事 某幼儿园自由活动区内，中班的活动区角“大千美食城”“生意火爆”。5岁的佳佳小朋友头戴白色厨师帽，身着“工作服”，在忙绿着喊着：“大家别急，马上好！”一旁的强强说：“快一些，客人等急了。”原来他们在“大千美食城”玩开饭店的游戏。外面的顾客小朋友在餐桌旁等着就餐呢，佳佳是女孩，用塑料碗做面条、米饭，强强是老板兼厨师，用彩色纸片、各种形状的树叶、草叶炒菜“鱼香肉丝”。突然，强强说：“哎呀，忙死了，我们快点请一个服务员吧。”佳佳说：“就是啊，都忙不过来了”于是，强强对着外面的小朋友喊道：“谁来做服务员啊？我们给很多的工资啊！”…………一、角色游戏幼儿按照自己的兴趣和意愿，通过扮演角色，运用模仿和想象，借助真实或替代的材料，创造性地再现周围社会生活的游戏，又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿自然游戏的一种，在2岁左右自然产生，学前中期（4-5岁中班时期），幼儿开展最多、最常见、也最为丰富，学前晚期（5-6岁）发展到最高峰。是幼儿期特有的最典型的游戏。二、角色游戏有哪些特点？1.表征的特点2.独立自主性和创造性的特点3.社会性特点水果店游戏：“买菠萝” 1.表征的特点表征的实质是幼儿用语言、动作、物体等抽象符号替代、表现出头脑中实体形象的过程。表征使幼儿摆脱具体事物的限制，巧妙的将想象活动与现实活动创造性的结合起来，将假想性和真实性巧妙的结合起来。宝宝吃饭饭宝宝吃饼干“美味大餐”表征在角色游戏中主要表现在三个方面： 情境转换 替代物 角色扮演2.独立自主性和创造性角色游戏是幼儿自主的活动，幼儿根据自己的生活经验和兴趣需要选择主题、角色、材料，游戏过程中自由切换情节和发展内容，使自身的主动性和创造性在游戏中得到充分体现。这些创造性是未来活动的萌芽。 3.社会性 角色游戏既是幼儿对周围现实生活的体验，也是幼儿对人类社会生活的模拟。 主题和内容源自幼儿感兴趣的社会生活印象。我们的“宝宝”真乖结构提纲三、角色游戏的结构（一）游戏主题（核心要素）（二）角色扮演（游戏中模仿的对象）（三）假想（材料和物品的假想；游戏动作和情节的假想）（四）内在的游戏规则（内隐性）（一）游戏主题角色游戏结构中的核心要素。游戏主题不仅指游戏名称，还包括游戏内容，是幼儿在游戏中所反映的她熟知的社会生活 ，以及在活动中的动作、事件和相互关系。 热闹的小吃店游戏（二）角色扮演角色是角色游戏最基本的构成要素 角色扮演是最吸引孩子的重要因素幼儿在游戏中扮演一个或多个角色角色扮演的多样性机能性角色 通过模仿对象的一两个最富特色的典型动作进行角色扮演。 幼儿所扮演的角色是依角色关系中另一方的存在为条件。 同一游戏中，一人承担多重角色，角色动作指向不同角色。 幼儿扮演的不是现实生活中的人物，而是来源于幼儿的想象。 角色动作指向同一类型角色，同一类角色之间的配合，互补性角色关联性角色想象性角色同一性角色幼儿对角色扮演的选择性幼儿喜欢的角色幼儿比较崇拜和尊敬的人；让幼儿感到害怕的人或动物；与自己身份不同或低于自己身份的角色。 （三）假想材料和物品的假想角色游戏中离不开对材料和物品的假想。替代物和被替代物在幼儿思维中出现的顺序有两种情况：一种是由替代物引发的假想活动：这个东西可以用来当什么呢？一种是由被替代物引发的假想活动：这个东西可以用来当它啊！游戏动作和情节的假想角色游戏中非常重要的创造性心智活动首先，幼儿通过对扮演代表性动作来进行角色的假想。其次，幼儿在游戏中通过对玩具的操作来表现对游戏情节的假想。（四）游戏规则的内隐性扮演哪种角色就必然要按照相应的角色行为来游戏，是不可以随意改动的。这就是角色游戏中规则的内在性。常听孩子说：不是这样的，医生看病要先挂号，才开药，先用酒精消毒，才打针等，正是内隐性规则的体现。三、角色游戏的发展角色游戏的产生 2岁以后，由于模仿和想象能力的发展，幼儿开始能够进行延迟模仿，即可以借助头脑中的表象，在事后进行模仿。这种延迟模仿的能力使他们能够在非真实的情境中模仿曾经经历或想象的生活情境，展开新的游戏形式——角色游戏。3～5岁的孩子普遍热衷于角色游戏。6.7岁以后角色游戏逐渐减少并逐渐被规则游戏取代。角色游戏是3-5岁幼儿期最典型的游戏。角色游戏的发展角色游戏的发展主要从以下几方面来衡量和评价： 替代行为的发展 角色扮演的发展 游戏情节的发展语言与社会能力的发展替代行为的发展 角色游戏中，幼儿对替代物的选择与其思维的抽象水平高低有关，一般经历从具体到抽象的发展实物的适宜性操作混合性替代模拟物玩具替代相似物替代多功能物替代抽象性替代（动作