小学音乐《小小的船》音乐教学反思.docxVIP

《小小的船》音乐教学反思 随着课堂教学改革的不断深入，新的教学理念逐步走进我们的课 堂，而且在实践中不断开展完善。音乐课也改变以往的单一的教学模 式，更多关注学生兴趣的激发，思维的碰撞，问题的提出，知识的探 究以及创新能力的开展，下面就我执教的有趣的《小小的船》一课， 谈谈我们团队的感受。 一、用心聆听，培养学生的听觉能力 音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的 各种听觉感受能力（节奏感、音高感、旋律感、和声感、形象感等等） 是审美能力的基础。学谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。 听得多了,就自然会有一些音高的感觉，学生更容易掌握音准的概念. 比方，在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听领先。做为音乐老师不 能剥夺学生聆听音乐的权力，一首乐曲要让学生通过自己的聆听去充 分体会音乐中美和丰富的情感。重“听”的教学，强化“听”的功能。 首先我请生为歌曲拍出三拍子的强弱，大局部的孩子都能准确的拍出 强弱弱的规律。为了让他们更好的掌握强弱拍，我引导他们用多种形 式去拍弱拍，如：拍腿、拍肩、拍肚子、拍椅子背等。学生掌握的非 常好，兴致也很高。但在这里我忽略了一点，没有恰到好处的去引导 他们让他们带上表情去拍手。 其次，在识唱音符的环节中，我结合小学生的心理特点，结合 游戏的形式让学生在贴一贴，再找朋友唱一唱的游戏中，认识各个音 乐的唱名，并通过让学生上黑板上去贴，让学生明白音高的概念，再 找好朋友唱一唱，加强音准的练习，同时，也让学生在乐中学，在学 中乐。提高学习的效率。激发学生夫人积极性。他们也很快就将这个 知识的难点攻破了大大的辅助了教学。 在学习歌曲前。我安排了一次有意欣赏，这属于诱导性的欣赏， 并让学生在想象在太空中飞翔的律动中体会歌曲的情绪，歌曲的速度 如启发学生:“刚才我们听这音乐飞翔时，你的心情值什么样的？…… 诱发学生联想，指导学生欣赏，从而对歌曲的情绪、节奏、表现的内 容等有初步了解，同时旋律、节奏，在学生脑中有一定印象，起到了 熟悉旋律的作用。一遍一遍的唱学生很容易分心，也提不起兴趣，所 以在听的时候教师要变化多种形式，给学生美的感受的同时强化他们 听的感觉。 在课堂的开始，我为让学生感受并变现音乐的强弱，我分层次让 学生聆听音乐，先让学生找出伴奏中强拍的碰铃的声音，再次聆听， 辨听出铃声是出现在强拍还是弱拍？然后用打击乐器在歌曲的强拍 伴奏，最后，让学生合作分强拍组和弱拍组一起为歌曲伴奏，最终达 到的队歌曲强弱规律的感受和表现。这样使学生每一次聆听有目标有 计划。循序渐进的到达让学生感受体会的教学目标。在学习这首歌曲 前，我又安排了一次有意欣赏，这属于诱导性的欣赏，启发学生：“刚 才你听到的歌曲是什么情绪的？你听了有什么感受？ ”……诱发学生 联想，指导学生欣赏，从而对歌曲的情绪、节奏、表现的内容等有初 步了解，同时旋律、节奏，在学生脑中有一定印象，起到了熟悉旋律 的作用。这也是许多老师提出的先唱歌词再唱简谱的方法。一遍一遍 的唱学生很容易分心，也提不起兴趣，所以在听的时候教师要变化多 种形式，给学生美的感受的同时强化他们听的感觉。 二、参与学习感受体验，给学生自由发挥的空间 在教学过程中，教师是导演，学生是演员，学生的主体地位在学 习中应得到充分的表达，让他们做学习的主人。因此，在《小小的船》 一歌的表现形式上，我给学生提供了一个自由发挥的空间，让学生自 愿选择合适自己表达的方式来表现歌曲。比方：可以用甜美的歌声、 美妙的舞姿、动听的演奏等来表现。在活动中，这样的综合艺术表演, 课堂气氛非常热烈。课堂上是民主、平等、自由的学习方式，学生是 主动积极的学习。 三、运用启发性的语言引导学生参与表现，激发学生的想象力 通过教师语言情境的创设让学生从多角度去想象、体验歌曲中可 能包含的各种情感，使学生能用不同的声音、不同的情绪来演唱表现 歌曲，开展学生的想象思维与创造力。如在歌曲处理环节：我让学生 谈一谈月亮给打大家的印象是什么？形容月亮的词语，再提出我们用 什么样的声音来表现皎洁的月亮，宁静的月亮，柔和的月光 这样， 同学们队较为抽象的声音有了较为形象的理解，并用优美自然，轻 柔的声音来表现歌曲。 四、激发情趣，点燃了创造的火花 新课标指出：中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐, 开发和培养学生的形象思维能力，所以我们教师要最大限度发挥学生 的创造潜质。其实在我设计的音乐活动中，很多地方都提供了学生的 创造空间：比方，在认识音符的教学环节中探索音的高低，尽量鼓励 学生大胆上台展示积极的参与课堂，打破传统的思维方式，让学生在 体验中学习，带给学生无穷的乐趣，也让学生从中感受到创作合作成 功带来的喜悦。 五、缺乏之处 首先，在歌曲的学唱环节，学生的演唱形式不够丰富，只有一种 齐唱的形式，可在在歌