人教统编版语文二年级下册9--枫树上的喜鹊-名师教学设计.docxVIP

9枫树上的喜鹊 【^前解析】 《枫树上的喜鹊》是一篇充满想象与童真的散文。记叙了 “我”喜欢站在渡 口边的枫树下看喜鹊的窝，看到了喜鹊阿姨孝攵喜鹊弟弟唱歌、阜习。表达了 “我” 对喜鹊的喜爱之情,表现了人与大自然和谐相处的温馨画面。 关注^文：第1至4自然段中反复写“我喜欢”。在此局部可训练擘生默读 能力,梳理出“我”喜欢的事物。引导擘生读好直接表达“我”喜爱之情的句子, 并体会蕴含的情感。 第5至12自然段中反复说“我看见喜鹊阿姨站在窝边”和“我懂得”强调 “我”懂得喜鹊的行为和语言。可让擘生进行默读训练，找出作者的所看、所听 和所想。第5自然段中运用了排比句式和拟人手法,可借此进行想象仿写练习。 第13自然段,直抒胸臆，表现了作者的快乐心情。 关注生字：本^需要书写的生字共有8个，“伞、弟”为上下结构；“姨、 便、教、戏”为左右结构；“游”为左中右结构；“母”为独体字。可利用结构 归类的方法进行生字擘习。要注意“母”字的笔顺。 关注词语：好像、一直、说话、童话、对岸、发现、弟弟、游戏、创造、字 母。需要掌握书写，可在擘生擘完生字后，进行抄写巩固。 【教擘目标】 .认识“渡、荫”等9个生字；会写“伞、姨”等8个字；会写“好像、一 直”等10个词语。 .默读^文，用自己的话说一说“我”喜欢的是什么。 .能根据情景展开想象，把自己想到的内容写下来。 【教擘重点】 .认识“渡、荫”等9个生字；会写“伞、姨”等8个字；会写“好像、一 直”等10个词语。 .能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。 【^前准备】 多媒体^件 【^时安排】 2言果时 .喜鹊阿姨教：鹊！鹊！鹊！你知道这是什么意思吗？ 预设：这是拼音“a o e” 小喜鹊是怎样念的？ 预设：喜鹊弟弟也跟着阜：“鹊，鹊，鹊……” .观察思考：你观察到喜鹊弟弟的叫声和喜鹊阿姨有什么不同吗？指导朗 读：喜鹊弟弟的声音稚嫩，节奏不稳定，所以我们可以读到长一声、短一声。 .多种形式朗读。 （1）老师现在是喜鹊阿姨，我来学攵你们拼音字母。 （2）请一位同擘当喜鹊阿姨，其他同阜当喜鹊弟弟。 （3）女同阜当喜鹊阿姨,男同擘当喜鹊弟弟。 小结：喜鹊阿姨和喜鹊弟弟太有趣了，真是幸福的一家人啊！ （三）阜习第9-12自然段 过渡：今天早上，太阳从渡口对岸的山冈后面升上来了，“山冈”就是较矮的 山，我又看到喜鹊阿姨和喜鹊弟弟了，它们之间又在说些什么？ 1.提出要求：请同 擘们自读9T2自然段，画出它们之间的对话。出示^件23: 请冏竽们自淡9-12自掰段, 圣出他*1之间的对话. .交流汇总：谁来说一说你都画了哪些句子？ 预设：喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：”鹊！鹊鹊鹊？ ” 喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！ ” .师生互读 喜鹊阿姨的话中有一个问号，这是在向小喜鹊提问呢！喜鹊弟弟回答“鹊！ 鹊鹊！鹊鹊鹊！ ”他们答对了妈妈的问题,可真高兴啊！提出要求：现在老师向 你们提问，你们来回答。出示^件24: 生：鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊! 师：看！那是什么？ 生：妈妈，那是太阳！太阳升起来了！ （设计意图：通过角色扮演的方式，让学生能够深入到角色中去，更好的体会 角色所带有的情感，有了对情感的把握才能够把句子读得更生动。） .创设情境出示^件25: 我着见耳鸨阿姨找了 一条金孑日 来，站在实边.喜格弟弟一齐叫道: “格！格！掰ft 我着见耳鸨阿姨找了 一条金孑日 来，站在实边.喜格弟弟一齐叫道: “格！格！掰ft精！ A他前的章思是: 我着见耳鸨阿姨找了 一条金孑日 来，站在实边.喜格弟弟一齐叫道: “格！格！掰ft 我着见耳鸨阿姨找了 一条金孑日 来，站在实边.喜格弟弟一齐叫道: “格！格！掰ft精！ A他前的章思是: 百格阿埃把士于运到 g弟第宵 X,叫也来，“醇，酒，鹤……“她 是在士 , 我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！ 鹊！鹊鹊鹊！”喜鹊弟弟在说些什么？ 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来：鹊,鹊,鹊……”喜鹊妈妈在说 什么？ 请你发挥想象，把喜鹊弟弟和喜鹊妈妈说的话写下来吧。 .交流提供（设计意图：鼓励挚生运用既有的生活经验，体会母亲与孩子之间的亲情。 充分发挥学生的想象力，让学生在不知不觉中就能完成童话故事的续编。）（三）擘习第13自然段 过渡：他们真是相亲相爱的一家人啊！作者最后写到：“我真高兴啊！”同 擘们知道“我”为什么高兴吗？请结合篇^文说一说你的理由。出示^件26: 我真高兴市！ “我”为什么高兴？ 诗结合篇课文说一说你的理由0 小结：我喜欢喜鹊阿姨,喜欢喜鹊弟弟,我陪伴着喜鹊弟弟们慢慢长大,看到 喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、擘拼音字母,我真高兴啊！我和喜鹊一家看 日出，听他们之间的对话，我真高兴啊！提出要求：让