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谈信息技术在语文教学中的深度融合 摘要：在信息技术飞速开展的时代，教师在课堂上活用 信息技术进行教学可以起到事半功倍的效果。信息技术 可以让教学内容涉及的相关事物生动活泼起来，激起学 生的学习兴趣，让学生愿学乐学，大大提升了课堂教学 的效果。 关键词：信息技术;教学效率;小学语文一、活用信息技术助力课堂阅读教学 当前，融合信息技术的教学手段已普遍应用于课堂教学 中，并成为热点研究话题。作为小学语文教师，应结合 日常课堂教学实践，活用信息技术，助力语文课堂教学， 从而提高小学语文课堂教学效率。 （一）利用信息技术，丰富学生想象力 想象力是创造的源泉。班级授课限制了小学语文课堂教 学的时空，致使语言文字描述的许多内容小学生都无法 亲身体验或耳闻目睹，想象的空间无法得到拓展，学生 没有兴趣可言，更无法理解作者所要表达的情感。适时 地利用信息技术那么能打破时空的限制，让学生更好地体 会语言文字的意境，进而激发学生的想象力，从而促进 对课文的理解和欣赏。例如：学习《观潮》一文时，我 恰到好处地出示了钱塘江大潮来时的录像，让学生欣赏 潮来时的壮观场面。学生陶醉其中，浑然忘我，情不自 禁地发出惊叹。然后我顺势指名让学生说出自己的感受。 信息技术以自身独特的优势，极大地激发了学生的想象 力，活跃了课堂气氛。这种效果是任何一位口才绝佳的 教师的教学都无法比较的。 （二）利用信息技术，降低学习难度在课堂教学中，教师时常会觉得有些现象很难用语言来 说明，有时甚至会出现“语”不达意的现象，而这往往 是本节课教学的重点和难点。适时地利用信息技术直观 演示，就能合理地解释这些现象，使其更易于学生接受 和理解，从而降低学习难度。例如：在学习《要是你在 野外迷了路》这一课时，太阳能帮我们指引方向虽然是 常识，但是小学生不理解，不知道太阳为什么能够指引 方向，学生对最常见的方位东、西、南、北也分不清。为了让学生能够很好地理解这个教学难点，我适 时播放了一段视频，视频的内容就是影子形成的过程以 及指引方向的原理。这段视频很直观、形象，学生立刻 就明白了太阳这个向导是如何指引方向的，很容易地突 破了教学重难点，本节课收到了很好的教学效果。 （三）利用信息技术，表达教学个性语文阅读课堂上有时候需要表达出教师的教学个性。班 级畅言资源中的课文范读基本上都是机器合成的，腔调 基本上都是一样的，凸显不出每一篇课文阅读所需要的 独特情感。因此我就利用手机录音的方式，提前把第二 天要学习的课文的录音发到班级群里，便于每个学生模 仿。再让学生根据朗读示范，读出自己的理解和感悟， 把他们的朗读录音发到群里，比一比谁对课文的理解最 独特。第二天课堂上再读，学生就能轻松自如地读出自 己独特的感受。利用这种个性化的教学方式，我班学生 的朗读水平明显提高，收到了意想不到的效果。 二、活用信息技术，助力习作课堂教学 （一）利用信息技术，帮助学生素材 信息技术网络为学生提供了丰富的资源，给学生学习、 讨论和交流带来了方便，丰富了学生的知识面，激发了 他们主动学习知识的欲望。每次上作文课，我都鼓励他 们在网上查阅资料，素材。如：教擘部编版五年级 下册第三单元的研究报告时，需要让学生写一篇研究报 告。五年级的学生第一次接触到研究报告这种形式的习 作，想写好有些难度。我就让学生模仿教材上关于李姓 的历史现状的研究报告，根据自己的姓氏，研究自己姓 氏的历史和现状。让他们按照书上的几个方面在网络上 自己姓氏的信息：关于自己姓氏的来源、历史名人、 现状。学生事先把这些资料在网络上收集好，整理在一 张纸上，第二天在课堂上按照教材上的表格形式整理自 己所需要的信息。这样一个资料整理的过程，既让学生 写作时有话可说，又帮助了教师在课堂上的教学，真可 谓是一举两得。 （二）利用信息技术，帮助学生观察积累习作课上，有时候需要学生留心观察身边的事物，做生 活的有心人，这样才能在写作时得心应手。所以，我鼓 励学生随时把观察到的人、事、物记录在自己的网络资 料库里。例如：在教学部编版第五单元习作“形形色色 的人”时，我要求学生把描写人物的方法分类积累，在 自己的网络资料库里把外貌描写、神态描写、动作描写、 语言描写、心理描写分类整理，并让学生在家观察长辈 或在校观察老师和同学生气、高兴、悲伤等时候的表情 和动作，然后用一些词语描述出来，记录在自己的网络 资料库里。这样坚持观察和积累，学生会有许多材料可 用。课堂上让学生及时提供自己的积累，让生与生之间 互相交流提供，这样会让习作成为有源之水、有米之炊。 （三）利用信息技术，帮助老师习作讲评利用信息技术，不仅学生可以在空间里修改自己的作文, 学生与学生之间可以在网上交流、互动，而且教师也可 以在网上讲评指导。课堂上我用希沃投影分优劣两种情 况进行讲评、指导，比方：讲评《那