万以内数大小比较.doc

《万以内数的大小比较》教学设计 苏丽霞 教学内容：人教版数学二年级下册第90页中的例9及有关内容。 教学目的： 1．借助生活中的素材，让学生经历万以内数的大小比较方法的探索过程，掌握万以内数大小比较的方法，并能用符号表示万以内数的大小。 2．在比较万以内数的大小的过程中，发展学生的抽象能力、类比迁移能力和归纳归纳能力；在解决问题过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考。 3．培养学生自主的学习意识，感觉到学习成功的喜悦。 教学重点：理解并掌握万以内数大小比较的方法。教学难点：位数相同的两个数大小比较的方法。教学准备：课件、计数器教学过程： 一、复习旧知，引入新知。 师在计数器上拨数，学生写数、读数。师巡视认识学生达成的情况。 师：同学们你们能对这些数进行大小的比较吗？今天我们就来学习《万以内数的大小比较》，并板书课题。 二、自主学习，探究新知 （一）创设情境，尝试比较 1．课件出示第90页中的情境图（图如下）： 2．根据图中提供的信息，自主选择两种电视机比一比价钱。学生翻开书独立思考达成，然后把自己比较的结果汇报。 （二）剖析沟通，归纳方法 1．位数不同的数的大小比较。比较940和1899的大小。（1）找一找：这两个数有什么不同之处？（三位数、四位数）（2）比一比：这两个数谁大谁小？（3）说一说：你是怎样比较大小的？说出你的想法。可能有以下情况：①数的次序：因为940在1899的前面， 所以9401899。②位数的多少：因为1899是一个四位数，940是一个三位数，四位数都比三位数大，所以9401899。引导学生归 纳并板书：位数不同的两个数进行大小比较，位数多的数大。 2．位数相同的数的大小比较。（1）位数相同，最高位不同的数的 大小比较。比较1350和2365的大小。①质疑：这两个数和前面 比较的两个数有什么不同？像这样的两个数该怎样比较呢？ ②讨 论：比较方法。③汇报：你是怎样想的？（ 1350最高位上的1 表示 1个千，2365最高位上的2表示2个千，1 个千比2个千小。）④ 小结：位数相同，最高位不同的两个数，最高位上的数大的那个数大。 并板书。（2）位数相同，最高位相同的数的大小比较。 比较1899 和1350的大小。①先独立达成，然后小组内沟通比较方法。②学生汇报比较方法。③引导学生归纳并板书：位数相同，最高位也相同时，就比较下一位，以此类推，直到比出大小。 3．学生读万以内数大小比较的方法。 （三）综合运用，拓展延长把图中四种电视机价钱按从小到大的次序排列。1．学生独立达成，然后全班沟通。 三、运用新知，深入理解 （一）稳固练习1第90页的做一做学生独立达成，达成后讲评 2．教材第92页第1题。先让学生读题，说一说，然后全班沟通，重点说明：两个3在不同的数位上表示数的大小是不同的。3．教材 第92页第2题。学生独立达成，再全班沟通，重点说明比较的方法。（二）思维训练，课后作业 教材第92页第4、5题。 四、讲堂总结，梳理知识今天我们学会什么知识？