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案例 大数据及其应用（设计：高萍） .《课程标准》要求 ?在具体感知数据与信息的基础上，描述数据与信息的特征。 ?认识数据对人们日常生活的影响。 .教学目标 ?通过亲历的生活应用，感受大数据；通过其他领域应用，认识大数据的价值。（信息 意识） ?通过工程实践,体验大数据解决问题的方式,认识到大数据平安性问题。（计算思维、 数字化学习与创新、信息社会责任） .学业要求 能够描述数据与信息的特征；掌握数字化学习方法，能根据需要选用合适的数字化工具 开展学习。 .教学对象分析 信息时代，学生每天接触各种互联网应用，经常与“大数据”打交道，但对大数据来源 及应用认识不深刻，缺乏运用大数据解决问题的意识。 .教学重点与难点 教学重点：认识大数据，感受大数据的应用价值。 教学难点：运用大数据解决问题的意识。 .教学方法与教学手段 本课主要采用案例分析、讨论交流、任务驱动等教学方式，组织学生借助丰富的案例和 活动平台展开学习。教学中立足生活经验，从学生亲身经历的互联网应用出发，帮助学生从 大数据来源、大数据应用两个方面认识大数据，列举大数据在其他领域中的应用，感受大数 据的价值。作为“大数据”的起始课，在设计上不必强调大数据的具体处理过程，通过现成 的大数据分析平台，重点培养学生运用大数据解决问题的意识。 .教学过程设计 教学环节教学内容学生活动 教学环节 教学内容 设计意图 通过“百 度地图”， 感受大数 据的存在 .展示百度地图应用案例，提出问题：“百 度地图”为什么会认路？ .引出新课：收集全球二百多个国家和地 区的位置数据，拥有16万台服务器（百度最大 的数据中心），百度地图正是建立在这海量数 据的基础上。这节课我们一起聊聊与大数据有 关的话题思考 从学生身边 的事例谈起，引 导学生对“大数 据”的感性认识利用生活情境，讨论大数据的由来 .创设情境：小明想买一款智能手环来监 测自己的身体状况。通过互联网搜索信息，决 定选择某品牌手环；通过搜索购买了一款商品; 试用了几天，感觉不错，给予好评；非常高兴 地把自己的手环照片提供到朋友圈。 .提出问题：除了网络信息和商品数据， 小明还产生了哪些数据？ .教师总结：随着互联网技术的开展，产 生了海量的网络行为数据。随着物联网技术的 开展，又产生了大量的人或物的状态数据。这 些都是大数据的重要来源讨论 回答下列问题聆听 通过日常的 互联网应用，启 发学生思考大数 据的来源 .创设情境：自从小明买过手环后，浏览 网页时，屏幕下方经常会弹出广告，内容大都 与“智能手环”商品有关。 .提出问题：尝试从大数据的角度解释上 面的现象。 讨论 通过亲历的 互联网应用，感 回答下列问题 受大数据是如何 在各个领域中发 聆听 挥其价值的 利用大数据应用案例，认识大数据的价值.教师总结：亚马逊商城通过商品推荐系 统完成了35% 利用大数据应用案例，认识 大数据的价值 案例一：谷歌预测甲型流感；案例二：警署预测犯罪的发生； 案例三：科学实验探寻宇宙奥秘。 .教师讲授：在大数据应用案例中，我们 发现采集的数据是全样本或大样本，不是抽样 数据，采用的处理方法也不是普通的工具，而 是通过数据建模和算法进行处理，来洞悉数据 的相关性（非因果关系），最终为决策或预测 服务 .布置任务：假设你拥有一个微信公众平 台，现在要发布一篇关于“互联网”的文章， 希望推送的文章能受到欢迎，应如何了解网民 现在关注的热点？ .师生交流，汇总方案。 通过“头 3.体验大数据应用平台，完成任务。 回答下列问题 条指数”， (1)介绍并展示大数据分析平台：头条指 完成任务 实践大数 数。 据分析 头条指数能够通过对用户阅读、提供及评 论数据进行分析，以可视化方式得出用户真实 的兴趣倾向或对某个事件的关注度。 (2)在平台上查找与“互联网”相关的热 点以及相关用户群体的人物画像。 (3)与同学提供观点 大数据就在我们身边，并旦在各个行业产 提供观点 课堂小结 生着巨大的价值，但作为一项新兴的信息技术， 聆听 它是一把双刃剑，要注意数据平安，尊重和保 护个人隐私，不能滥用大数据 辩证思考 考查学生能 否从前面大数据 应用案例中总结 经验，并迁移到 新情境中。培养 学生利用大数据 解决实际问题的 意识和能力面对新生事 物，激发学生的 信息社会责任感