北师大版四年级上册数学综合实践活动——《角的度量》前置作业——量角和画角（作业设计）.docx

综合实践活动——《角的度量》前置作业——量角和画角 一、作业名称:量角和画角 二、作业目标: 1.认识量角器，能在量角器上找到相应度数的角，进一步认识角的度量单位，加深对角的意义的理解。 2.在独立探索和与同伴交流的活动中，理解和掌握用量角器量角、画角的方法，能正确地量角和画角，体会度量的本质，积累数学活动经验。 3.在画角和量角的过程中，培养认真操作的良好学习习惯。 三、作业内容/设计: 活动时间：学习《角的度量》之前 活动地点：家里+网络+图书馆 活动方法：访谈法+记录法+文献法 人员分工：学生负责寻找和记录，家长负责推荐看点，不可以讲解知识点。 活动步骤： 玩滑梯，体会角的大小不同，体验不同。 去公园或学校操场找到滑梯，体验滑梯的坡度和角度有没有关系，分别有什么样的体验呢？ 滑梯1 画出滑梯1与地面组成的角 滑梯2 画出滑梯2与地面组成的角 滑梯3 画出滑梯3与地面组成的角 我的发现： 设计意图：角的大小决定滑梯的坡度，影响下滑速度。感受角的大小在现实生活中的应用。 认识1°的角有多大。查阅相关资料了解1°，并估一估所玩滑梯组成的角的度数。 将圆平均分成360份，其中的1份所对的角的大小叫作1度（记作1°），通常用1°作为度量角的单位。1周角=360°，1平角=180°，1直角=90°。 观察量角器，找到50°和140的角°，并画下来。 度量角的大小通常用量角器。观察量角器，认一认，说一说。 【设计意图：主要介绍量角器的各部分名称，了解量角器的结构，知道量角器是由180个1°角组成的半圆。有中心点、左右两条零刻度线、内外圈刻度等。内圈刻度从右往左依次是0，10，20，30，…外圈刻度从左往右依次是0，10，20，30，…中间还有一条90°刻度线。 让学生整体把握量角器的特点，加深对角的度量单位的认识。】 你能在量角器上找出50°，140°的角吗？分别在上面的图上画出来。 【设计意图：量角器之所以可以量角，根本原因是量角器上有角。通过在量角器上找到、画出50°和140°角的操作活动，为量角和画角做准备。操作过程中，让学生找到角，明晰角的顶点、两条边的位置，以及把哪个方向作为始边，如何看刻度数等，这些都是度量角的关键性问题，渗透了角的度量方法，体会角的度量的本质。】 估测角的度数，并用量角器量角。 【设计意图：通过探索度量一个锐角、一个钝角的过程，归纳、概括角的度量方法。重点让学生在度量的过程中，通过重合顶点、重合两条边，找到量角器上这个角的过程，感受所量的“角”与标准的“角”（70°和110°）的合同，也就是说这两个角完全重合，才知道所测角的大小，体会度量的本质，积累数学活动经验。】 认识作业验收/展示方式: 学生根据访谈法/文献法/调查法完成实践作业。 关于估测角的度数和用量角器画角可以录制小视频。 五、作业指导: 器材准备:相关文献数据，记录单。 操作步骤： 玩滑梯，体会角的大小不同，体验不同。 认识1°的角有多大。查阅相关资料了解1°，并估一估所玩滑梯组成的角的度数。 观察量角器，找到50°和140的角°，并画下来。 估测角的度数，并用量角器量角。 记录内容及形式的建议：可以用文字符号、数字符号、图形符号表示 注意事项：在查阅过程中不能及时用笔记录可以拍照，录像等方式记录；为了更好的课上交流，记录的数字一定要准确。查阅文献要到新华书店、图书馆或正规出版的电子书籍当中查阅，网络数据可参考，不可全信。 活动过程:描述+活动记录表 学生经历玩滑梯，体会角的大小不同，体验不同；认识1°的角有多大。查阅相关资料了解1°，并估一估所玩滑梯组成的角的度数；观察量角器，找到50°和140的角°，并画下来；估测角的度数，并用量角器量角的活动过程，并完成相应的记录表和任务单，从中获得对量角和画角的直观认知，进一步认识角的度量单位，加深对角的意义的理解；体会度量的本质，积累数学活动经验，培养认真操作的良好学习习惯。 成果展示: 学生用文字、图画或操作的方式填写学习记录单。 学生用小视频的方式展示估测角的度数和用量角器画角。