“促进小学青年教师专业发展的分层管理与评价的策略研究”实施方案.docx

课题名称 “促进小学青年教师专业发展的分层管理与评价的策略研究”实施方案 一、研究背景 随着新课程改革和素质教育不断深入推进, 教师的专业发展已越来越成为时代的迫切需要, 并逐渐成为教师教育改革的发展趋势之一。教师评价在促进教师专业发展、提升教育质量方面发挥着重要作用。教师是被评价对象，但更是一个具有主体人格的个体。同时，教师自身的发展也具有一定的阶段性。对处于不同专业发展阶段的教师实施针对性的评价适合教师的成长规律。实施教师分层管理与评价策略, 能有效地促进教师又好又快地发展。因此如何通过制定教师的分层管理与评价以促进小学青年教师的专业发展, 成为一个亟待解决的现实课题。基于教师专业发展的教师评价研究问题的提出，主要体现为以下背景和要求： 1.教师职业发展现状的需求 教师职业倦怠现象仍然存在, 工作任务的繁重, 社会、学校、家长在学习质量的压力, 使教师丧失了专业发展的时间与空间, 而且长期以来, 学校教师的整体专业素质停留在某一个层次, 导致教师的专业素质或发展缓慢, 或停滞不前。这就需要注入新的教育力量, 而科学评价方式的构建, 它能够打破学校长期以来形成的固有评价模式, 加速教师专业发展。 2. 国家教育改革的发展需要 《国家中长期教育改革与发展规划纲要》提出了“优先发展, 育人为本, 改革创新, 促进公平, 提高质量”的工作方针。教育部部长袁贵仁强调以下两个重点:第一是提高教育质量, 它的关键是实现教师的专业化水平, 因此重视教师队伍建设亦是核心工作任务。我们要努力让教学理念成为教师的教学行为, 让专业发展成为教师的现实追求, 让每一位教师都能从评价中体验到自身的价值和成功。第二是教育均衡, 教育均衡应当说是社会公平的基础, 它的基本要求是保障每个公民接受教育的权利, 关键是机会公平。 二、概念界定 教师评价： 学界对＂教师评价＂一词的界定，有如下代表性观点： （1）教师评价指教育主管部口、学校或教师自行组织的，以教育评价理论 为指导，以教师评价制度为依据，碗定相应的评价标准，运用一定的方法收集处理相关评价信息，对教师素质、工作过程、工作效果等进行价值判断的过程。 （２）陈玉瑕指出，教师评价亦即教师考评，它是对教师工作现实或潜在的价值作出判断的活动，目的是为了促进教师的专业发展、提高教学效能。 （３）王景英将教师评价视为：依据有关教育方针、政策、法规和学校培养目标及要求，结合教育评价的理论、方法与技术，对教师素质、工作过程、工作绩效等进行全面、客观、公正地价值判断。它并非目的，而是手段，旨在通过定性和定量的评价活动，鉴别教师工作质量的优劣高低，为教师改进工作、进修提高、资格认定、职称评定、奖惩任用等提供全面、可靠的依据。 （４）若从教育人力资源管理的视角来来看，教师评价是对教师工作绩效进斤评价，是定期考察和评价个人或小组工作业绩的一种正式制度；从学校管理的角度而言，它是按照教师的职责和岗位要求，运用 定性和定量相结合的方法，对教师的工作进行考查和评定。 （５）胡中锋认为，教师评价是对教师活动进行描述和价值判断的过程。它是以教师行为为目标，从行为的角度对教师在教育活动中的行为进行判断、分析和比较。 （６）教师评价是依据教育培养目标和教师的根本任务，运用现代教育评价理论与方法对教师素质、能力、履行职责的表现和取得的成绩做出价值判断，并对其素质的提高、工作的改进及教学效能和教师队伍质量的提升指导的过程。 朱益明等人将教师评价理解为：通巧对教师素质、教育教学工作中的行为表现状况进行测量，以评判教师的素质水平与教育教学效果，为进一步实现教师素养水平和教育教学效果的提升提供切实可行的建议。通过以上诸多有关教师评价的界定可以看出，对教师评价比较一致的观点是：教师评价是一种价值判断的过程，并为实现一定的目的而进行的以至于教师评价的内容，不同的研巧者则各有其侧重的方面。 三、研究目标 通过对学校青年教师进行分层管理与评价，激发教师主体的工作內在主动性、积极性，为转变教师评价观念、功能、过程等提供科学、简便易行的评价策略提供行动指南，也为学校教师评价的实际操作提供参考；同时丰富促进青年教师专业发展的教师评价方面的理论研究，发现其实践中存在的不足，提出针对性改进建议。 四、研究内容 小学教师的专业发展直接关乎我国义务教育的未来前景，尤其是青年教师，他们不仅是国家义务教育改革的见证者，还是主要参与人，所以他们的专业发展更是重中之重。而教师专业发展是一个动态的、不断发展、更新和完善的过程，合理的教师评价方式对于促进教师不断发展的教育学意义是显而易见的。所以教师评价的目的与功能不是“鉴定、分流、分等”，而是为了教师的发展、提高和成长。 五、研究方法 本研究打算采用了文献法、问卷法等研究方法，以本校青年教师为调查对象，从知识、能力、情意三方面调查