信息化环境下创设情境提高初中英语听说能力的行动研究小课题.docx

信息化环境下创设情境提高初中英语听说能力的行动研究 小课题报告 在初中英语教学中，听和说密切相关，听说训练应该以互动方式进行，它们应该携手共进，而不是孤军奋战。英语中的听是为了流利熟练地说，说又有助于听。随着课改的深入，日后英语教学定会以注重学生的听说能力为重要目标，不断提高学生的英语水平。 　 　　一、英语听说教学现状分析 一直以来，一些英语教师因为教学成绩、考评考核的需要，教学往往更注重读、写的训练，导致一些学生会读能写，却不会听也不会说。一些学生面临会写、会阅读却难以听懂英文对话的窘境，学生英语口语沟通能力偏弱。现在一些英语老师没有办法为学生的听说能力训练提供良好的、 高层次的平台，学生只能在四十分钟的课堂里做专心听英文和说英文的好孩子，享受良好的英语学习环境。初中英语听说部分在考试中所占的比例不重，整篇考卷仍是以语法等基础英语知识和阅读写作为主，但新课改要求英语教学以听说为主要目标。教学理念跟不上当今教育的需求是原因之一，不能把握英语教学规律是学生听说能力薄弱的第二个原因。目前一些英语老师采用简单机械的英语教学方式，抹杀学生学习英语的积极性及兴趣。 在当前我国基础教育的英语教学改革中,如何运用现代信息技术手段,实现以教师为主导,为学生创设多样化、丰富的语言输入输出教学环境,是提高学生的英语语言应用能力和教学效果的重要手段之一。在现代教育技术迅速发展的今天,信息技术为英语听说教学情境创设提供了更加便利的条件,它集文字、图像、声音于一体,为学生创造了良好的语言学习环境,能最大限度的调动学生学习英语的积极性,从而实现英语听说教学的优化完善。由此,信息化环境下的英语听说教学情境创设策略的研究意义就得以展现。 　　二、创新优化英语听说教学模式 　　1.以听为着手点，激发学生说的兴趣。 　　爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。伟大的教育家苏霍姆林斯基说：如果教育不能使学生情绪高涨，智力得到提高，而只是使学生情绪低落，就会导致疲劳。课堂上，老师要尽量应用丰富多彩、 形式多样的教学方式培养学生听说英语的能力。 　　2.在听的基础上，加强说的训练。 　　在英语教学中教师首先要做出榜样，无论是在课堂上还是课后，都要带头说英语，同时多给学生创造一些听说的机会。在课堂教学中，英语口语对话活动形式要丰富多彩，师生之间、生生之间反复不断地对话。当学生掌握问答的基本技巧后，老师要把舞台完完全全地交给学生，重新组织课堂教学，可以让学生通过相互问答、男女生问答、分小组问答、一对一问答等形式反复练习。 　　3.利用直观的教学用具，不断提高学习英语兴趣。 　　随着信息技术的发展，目前白板已经在校园内普及，教师通过自学已经能熟练地操作，并应用到日常教育教学中。在英语教学中，直观教具尤其重要，在今后教学中占有的课堂比重会越来越大。将声音、图像和动画完美地结合在一起，学生可以借助多媒体在课堂的应用，听到纯正的英语发音，以此纠正自己的发音，使得自己的发音标准，为学生学习英语打下良好的基础，老师可以使用多媒体为学生在课堂内播放经典的外国教育影片，通过直观的视频教学让学生融入英语文化氛围中，不断激发学生学习英语的热情，从而实现教学目标。 　　三、创设情境，听说为先，突破听说障碍 　　学会倾听是一种能力，也是学好英语的有效方法之一。一些英语老师因为部分学生的听说能力较弱，拖延课堂进度，为了节约时间，完成教学计划任务，很少给他们表达的机会。其实逃避和推卸不能解决问题，掩饰和退却只会让问题越积越深。 在英语课堂教学中，老师必须长期坚持进行听说训练，从而不断提高学生的听说能力，为学生日后学习英语夯实基矗如果学生听说能力的基础薄弱，听说能力不强，就要把目标降低，让他们感觉踮起脚尖就能够到，并采用小步快走的教学方法，由浅入深，逐步达成。教师要创设丰富多彩的课堂情境，模拟不同的场景，让学生在自然状态下去看、去听、去说。如涉及My family时，我让学生带来家人的照片，让他们一一介绍家庭成员，说说他们的爱好，将熟悉的家人与教学相结合，拉近学生与英语的距离。如果是买东西，可以创设超市购物的情境，把课堂变为生活场景，寓教于乐，让学生在快乐中既学到知识，又达到锻炼听说能力的目的，一举两得，何乐不为？ 　　四、充分发挥情感因素，从而调动学生学习英语的积极性 　　1.人人都喜欢被夸奖、被鼓励 　　英语教学也是如此，一些学生对英语有厌学情绪，为了调动学生的积极性，老师要不断夸学生，鼓励学生，不要吝啬自己的语言，帮助学生树立说英语、学英语的信心，为他们学习英语提供原动力。 　　2.关心学生，用真诚打动学生，让他们爱上学英语 　　以学生为本是目前育人的根本原则，当前教育强调教师的关心鼓励对学生学习、成长的重要作用。在英语教学中教师要积极主动地与学生进行沟通交流，以真心换真心，公平公正