初中生物_第三节 绿色植物的光合作用教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

教学设计 教学 教学片断题目 重点展示 技能类型 绿色植物的光合作用 讲解，演示 知识目标： 描述绿叶在光下制造淀粉的实验步骤。 说出绿色植物通过光合作用产生氧气的实验步骤。 学习目标 能力目标 : 通过分组实验和演示实验提高分析、推理、表达能力。 情感态度价值观目标 : 认同绿色植物进行光合作用的意义，增强生态意识。 教学过程 时间 教师行为 预设学生行为 教学技能要素 1 分钟 3 分钟 15 分钟 3 分钟 引用图片：雾霾，温室效应，酸雨， 臭氧层破坏引出与化石能源燃烧有关，进 而引出比尔盖茨倡导的新能源理念，并补 充说明绿色植物进行光合作用产生的氧 气和有机物对所有生物的重要作用，进而 导入新课的讲解。 萨克斯通过实验成功证明了光合作用在 叶绿体中进行，并产生了淀粉。 引入学习任务一 分组实验 验证绿叶在光下制造淀粉 (1) 本实验共分几个步骤？用最简练 的语言文字表达出来。 ① ② ③ ④ ⑤ 小组为单位进行实验验证绿叶在光 下制造淀粉。 (2) 合作探究 ① 步骤 1 中为何要把天竺葵放到黑 暗中处理一昼夜？ ② 步骤 2 中为何要用黑纸片把天竺 葵的叶片的一部分遮盖起来？ ③ 步骤 3 中具体的操作方法是什 么？目的是什么？ ④ 步骤 4 中为何要用清水漂洗叶 片？ ⑤ 步骤 5 脱去绿色的叶片遇到碘液 有什么现象？本实验证明了哪些 问题？ 观察图片，认 同绿色植物进行 光 合 作 用 的 意 义，增强生态意 识。 了解光合作用 发展史。 学生自主阅读 课本，并解决相 关问题。 学生完成步骤 3 步骤 4 步骤 5 的实验操作 学生和教师一 起总结合作探究 中的相关问题。 导入技能(使学 生明确学习内容， 联系生活实际，激 发学习兴趣 拓 展 学 生 知 识 视 野。 学生自主阅读课 本，解决问题，有 利于培养学生获取 知识的能力。 通过分组实验， 提高学生动手操作 能力，以及分析推 理表达能力。 通过实 验解决 相关问题，有利于 学生更深刻的了解 实验的过程以及原 理，通过合作探究 解决问题，有利于 培养学生团结协作 能力。 小试身手 1.把银边天竺葵(叶片边缘细胞无叶 2 分钟 绿体)放在黑暗处一昼夜，用黑纸片将 B 处的上下两面遮盖，移入光下几小时，再 经酒精隔水加热后加碘液出现的变化。 (1)实验前将植株放在黑暗处一昼 夜的目的是 (2)叶片在酒精中隔水加热后，绿 色的部分变成 ， 这是因为 叶片中的 溶解到酒精中去 了。 (3)加碘液后，发现A、B 两处均不 变蓝，原因是： A 处 B 处 (4) C 处遇碘变蓝， 证明光合作用的 产物是 2. 学习任务二： 演示实验 验证光合作用产生氧气 回顾分组实验 重点内容，教师 和学生共同解决 相关问题。 通过练习，及时 得到巩固，有利于 学生更好的掌握上 述 实 验 的 相 关 知 识。 5 分钟 30 秒 自主学习： ① 明确实验装置及步骤。 ② 为什么要将实验装置放在阳光 下照射？ ③ 本实验的主要现象是什么？ (通过视频演示实验) 小结： 演示实验中金鱼藻产生的 ，氧气气泡 ，氧气 能够 地球大气中的氧气主要来自 绿色植物的 学生自主阅读 课本，并解决相 关问题。 学生带着问题 观看视频 学生解决相关 问题 学生自主阅读课 本，解决问题，有 利于培养学生获取 知识的能力。 演示法(通过展示 光合作用产生氧气 实验，让学生更直 观地理解本实验的 过程。) 通过练习及时巩 固。 练习法，(通过练 习，及时巩固，教 师及时了解学生对 知识的理解和掌握 情况) 30 秒 10 分钟 3. 整体建构 ① 光 合 作 用 的 产 物 是 和。 和 ② 2.光合作用的条件是 ③ 光合作用的场所是 4. 达标检测 1.做“绿叶在光下制造淀粉”的实验，正 确的实验顺序是： ( ) ①选叶遮光 ②酒精脱色 ③黑暗处理 ④ 碘酒显影 ⑤清水漂洗 ⑥观察变化 A、①③②⑤④⑥ B、③①②④⑤⑥ C、③①②⑤④⑥ D、①②③④⑤⑥ 2.在光合作用的实验中，先把盆栽天竺葵 放 在 黑 暗 处 一 昼 夜 ， 目 的 是 让 叶 片 ( ) A ．将淀粉运走耗尽 B ．合成淀粉 C．产生二氧化碳 D．产生氧气 3.在“绿叶在光下制造淀粉”的实验中， 要用黑纸对叶片进行遮光，经处理过的叶 片遇碘液变蓝的部位是( ) A．被遮光的部分 B．见光的部分 C.只是叶片的边缘变蓝 D．整个叶片都变蓝