《“支架式教学”模式在物理教学中的应用研究》研究报告.doc

PAGE PAGE 50 《“支架式教学”模式在物理教学中的应用研究》 研究报告 【摘要】 我校申报的《支架式教学模式在高中物理教学中的应用研究》课题，经审定，被立为***市职业教育教学改革研究“十三五”规划课题，课题负责人：宋道广，课题编号：课题研究工作从2019年10月启动，到2020年12月基本完成研究工作，在一年多的时间里我校课题组认真开展实验，并进行总结和探索，课题研究取得了预期的效果。 本文首先从文献入手，提出问题、分析问题、最后解决问题，系统地论述了物理教学的内涵、支架教学模式的基本理论与理论基础，以及二者相互结合的实践研究，本文的核心正在于此。理论需要实践的检验，对于高中物理教学来说，实践检验的有力证据就是同学们的接受程度与课上课下的效果。物理不同于其他学科，这是一项在潜移默化中逐渐发展的物理能力，是一个不能快速收效的整体素养，本文所做的研究仅仅是冰山一角，是不成熟的尝试与设想，希望今后能更进一步地在真实的课堂上尝试、检验这一研究，以期真正促进物理写作教学研究的进一步深入。 限于我们能力不足，视角也不够全面，掌握和运用的理论知识也不够充分，理论的探讨和实践的分析不免以偏概全。这些问题相信会在我们以后的理论研究和实践探索中逐步解决。 【关键词】高中物理 教学改革 支架式教学 研究报告  目 录 第一章 引论 一、研究缘起 二、选题意义及价值 （一）研究意义 （二）研究价值 （三）现实意义 三、核心概念界定 四、研究内容 五、拟解决问题 六、相关研究综述 第二章 研究的方法与过程 一、研究方法 二、高中物理课程的内涵特点 三、“支架式教学”的理论探索 （一）支架式教学研究的发展历史 （二）支架的过程、方法 （三）支架式教学的特征分析 （四）支架式教学的基本环节 四、“支架式教学”的实践探索 （一）实践探索过程概述 （二）“支架式教学”的实践 案例一 ——《功》 案例二 ——《探究感应电流的产生条件》 案例三 ——《滑动变阻器》 （三）实践探索小结 第三章 研究结果与分析 一、理论研究成果 （一）理解了高中物理学科素养的内涵特点 （二）分析了支架式教学的基本特征 （三）领悟了支架式教学的操作要领 （四）论证了高中物理课堂支架式教学的的必要性和必然性 二、实践研究成果 三、研究成果分析 （一）真正实现“学生主体、教师主导，师生互动”的新教学理念 （二）激发学生的学习兴趣和学习动力 （三）教师的教学水平得到提高 （四）促进学生自主学习 第四章、讨论与建议 一、对高中物理课堂教学的再思考 二、我们的建议 （一）教师要更新教学设计观念 （二）教师要营造和谐的课堂氛围 （三）教师要不断提高自身的综合素质 第五章、研究结论 一、研究结论概述 二、今后工作展望 三、阶段性成果一览表 附录 附录1、参考资料 附录2、课堂教学评估表 附录3、教师调查问卷 附录4、学生调查问卷 第一章 引论 一、研究缘起 社会发生急剧的变化，科技发展速度如此迅速，人们的思想观念发生着很大的变化，面对这一切来临，人们对教育的方式方法提出了更高的要求。而作为有着五千年灿烂文化的祖国，人们对优秀文化的传承也提出了更高的要求。有人对我国高中的物理教学效果产生了疑问，认为有的物理课有无聊、低效之嫌。花费了学生大量时间学习的物理课到底怎么了社会对物理教学的批评曾经十分激烈。据巢宗祺专家分析世界上许多国家普遍存在对母语的学习重视程度降低和学习时间减少的问题。他分析我国物理教育可能存在另外一些问题。如“物理考试方式对物理教育产生相当程度的负面影响。”“物理教育的思想方法上存在一些问题。如忽视学习主体的需求和特点。片面强调实用功能……忽视人文精神的培养。”“过分追求学科的知识系统……过于加强理性知识的传授，削弱了语言的积累和语感的培养。” 有的老师在探索，在寻求物理教学的有效性、趣味性，以提高学生的物理素养。国家教育部制订的《高中物理课程标准》（以下简称《标准》）将“全面提高学生的物理素养”，“正确把握物理教育的特点”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“努力建设开放而有活力的物理课程”为基本理念。《标准》指出了物理教学改革的方向。教师们借助各种心理学和教育学的理论作为指导，期望通过理论学习，提升教学水平。在当今的教育心理学界，以皮亚杰，维果茨基等的思想为基础而发展起来的建构主义的学习理论备受人们推崇。“建构主义认为，对事物的理解不是简单由事物自己决定的，事物信息要被人理解，这依赖于个体原有的知识经验，不同人的理解常常会因此而有所不同。学习是一个建构的过程，是学习者通过新旧经验相互作用来形成、丰富和调整自己的经验结构的过程。教学并不是把知识经验从外部装到学生的头脑中，而是要引导学生从原有的经验出发，生长建构起新的经验。”