高中语文《书愤》教案.docx

知人方能论世事，书愤以表爱国志 ——品读陆游诗《书愤》 教学目标: 1.了解陆游及其创作背景，理解诗意。 2.品味诗歌的形象及表现手法，把握“愤”的内涵和根源。 3.体会诗人的爱国主义精神。 教学重难点： 重点：品味诗歌的形象及表现手法，把握“愤”的内涵和根源。 难点：运用知人论世的方法，体悟词人和南宋爱国诗人的思想感情。 一、因事而感·导入： 爱国是运动健儿们在赛场上的驰骋。 爱国是屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，爱国也是王昌龄的“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，爱国还是文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。 爱国是一种情怀，更是一种信仰。 知人论世 1.作者简介 陆游：字务观，号放翁。南宋时越州山阴人，著名文学家、史学家、爱国诗人。 少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。他生在民族矛盾尖锐、国势危迫的时代，一贯坚持抗金主张，怀着“铁马横戈” “气吞胡虏”的英雄气概和“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖国难”，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，可是，他始终不渝地坚持自己的理想。 嘉定二年（1210），85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。 他的诗大致可以分为三期： 第一期是从少年到中年（46岁）入蜀以前。这一时期存诗仅200首左右，作品主要偏于文字形式，尚未得到生活的充实。 第二期是入蜀以后，到他64岁罢官东归。 存诗2400余首。他从军南郑，充满战斗气息及爱国激情的时期，也是其诗歌创作的成熟期。 第三期是长期蛰居故乡山阴一直到逝世（64—85岁）。现存诗约近6500首。诗中表现了一种清旷淡远的田园风味，并不时流露着苍凉的人生感慨。“诗到无人爱处工”，可算是道出了他此时的心情和所向往的艺术境界。另外，在这一时期的诗中，也表现出趋向质朴而沉实的创作风格。 2.写作背景 写作背景：陆游生活在金兵大举入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局偏安江南一隅，不思北伐。陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。 这首诗作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，北定中原、收复失地的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他写下了这首诗，抒发了自己报国无门、壮志难酬的满腔激愤。 初读有感 1.题解 “书”：动词，写，抒发。 “愤”：愤懑、悲愤。 “书愤”者，抒发胸中郁愤之情也。 思考： 作者“书”了哪些内容？ “愤”又包含哪些不同的含义？ 2.体味情感 诗题为《书愤》，那么作者在这首诗歌里“书”写了哪些事情？ 首联“书”恢复中原之志 颔联“书”抗金之役 颈联“书”自己晚年现状 尾联“书”追幕先贤诸葛 从作者所书之事中，你读到了哪些情感？ 要求：抓住关键词品味情感。 表达句式：我从……（原文）中感受到了诗人对……的愤懑/激愤之情。 预设： 所愤之一乃“世事艰”；（愤报国无门） 所愤之二乃“塞上长城空自许”；（愤壮志难酬） 所愤之三乃“镜中衰鬓已先斑”；（?愤年华空老） 所愤之四乃“千载谁堪伯仲间”。（愤无人领军） 3.学习手法 诗人如何表现这些情感的？ （1）对比 ①自己：青年之壮举与今日之衰颓 早年形象:雄心勃勃，豪情满怀，以为驱逐侵略者，收复失地，指日可待。 晚年形象：“空自许”,“鬓先斑”，壮志未酬，年华已老，北定无望。 当初自比万里长城，立壮志为祖国扫除边患，到如今垂垂老矣，鬓发如霜,盼北伐盼恢复都成空谈。 ②诸葛亮的北伐业绩与南宋统治者对比 诸葛亮一生以北伐中原、恢复汉室、统一中国为其终身大业。 南宋统治者有能力收复失地却苟且偷安等对比。 （“楼船……大散关。”这两句诗写的是南宋人民抗金的两次胜仗，就勾勒出两幅豪壮的战争图画，给人一种声势宏大、勇猛进攻、收复失地的抗敌场面，说明南宋人民完全有能力保卫自己的国家。） （2）列锦: 全部用名词或名词性短语，经过选择组合，巧妙地排列在一起，构成生动可感的图像，用以烘托气氛，创造意境，表达情感的一种修辞手法。 诗中，“楼船”与“夜雪”、“铁马”与“秋风”的意象，两两相合，构成两幅意气豪迈的战争画卷。诗人以曾经的辉煌战例与“有心杀贼，无力回天”的现实，形成鲜明对照，细细品味，包含了壮志难酬的愤激和辛酸。 经典例句： 1.鸡声茅店月，人迹板桥霜。2.落叶他乡树，寒灯独夜人。 3.乱山残雪夜，孤烛异乡人。4.骏马秋风塞北，杏花春雨江南。 5.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 两个典故:塞上长城,出师一表。 （3）用典 1.“塞上长城”的典故出自《南史·檀道济传》南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城”。皇帝要杀他,他说:“自毁汝万里长城”。陆游以此自许,可见其少时之磅礴大气,捍卫国家,扬威边地,舍我其谁? 2.“出师一表”出自《三国志》，用