基于产教融合、协同育人的艺术类专业应用型人才培养模式研究.docx

基于产教融合、协同育人的艺术类专业应用型人才培养模式研究 摘 要：本文提出在高校艺术类专业教学中，运用产教融合、协同育人的培养模式，用产教融合教学手段为引领，加强校企之间的有限合作，优化专业教学效力，完善课程设置。加强教学中的实践环节，打造“双师型”的教师队伍，完善组织管理;促进学生专业能力满足企业、社會的需求，培养高质量的应用型人才，本文围绕此论点展开研究与分析。 1 艺术类专业应用型人才培养工作中存在的问题简析 1.1 人才培养方向与需求相悖 随着中国经济的快速发展，社会对艺术类人才的职业胜任能力有更高的要求。人才培养模式的过程中，人才能力与社会需求存在差异。因此，需要开展专业优化升级和能力转型提升，提高服务地方经济和产业转型的升级。 1.2 专业知识与岗位工作内容严重不符 艺术类专业的课程教学中，除了必要的专业理论教学，而且还要注重向学生传输艺术专业的相关实践技能，在以往的教学过程中，我们大部分教师将教学精力放在了理论知识讲授上，导致艺术专业学生对理论知识的理解较深，但是因为缺乏实践性教学，导致大部分学生缺乏实践技能，与企业岗位专业知识与实践能力兼具的要求不符，最终出现学生难就业的情况。 1.3 教师在实践技能方面存在一定提升空间 在当前的教师队伍中，有将近一般的教师，是毕业与就业无缝对接，自己并没有太多实践技能方面的经验，在就业后，工作重点也放在了课程教学和职称评定上，因为时间有限，所以也没有太多机会参加企业培训，这种情况就导致教师的专业能力与人才培养要求存在裂缝。 1.4 校企合作协同育人存在的问题 当前，校企之间在产教融合、协同育人方面合作的共同点上有一定的差异，推进力度不足，合作较浅。 企业在学校教育中，实践与合作时间较短，一般仅限于短期的课内实践、综合实践项目教学和顶岗实习。 应用型高校以培养人才为主要任务，在教学过程中，应当注重培养以社会需求相符合的、实践技能较强的人才为主要目标，不断提升学生的就业率。但是企业主要是以利润为目的，意在建立校企合作的平台，借助该平台，实现校园资源共享，二者之间的目的完全不同。 校企合作期间，产教融合过程中，因为规划缺乏适行性，导致企业与高效对自身定位存在错误认知，各部门之间的职业划分不清晰，加上沟通不善，导致管理实效性差，培养人才的工作事倍功半。校企之间产教融合建立的模式单一化，深度合作不够，导致合作的成效不太理想和学生培养的质量的欠缺。仅仅局限于共建学生实习基地、订单式培养、实习等，合作的内容较浅。 2 艺术类人才培养模式改革与实践 艺术类专业是注重艺术创意与实践创新的交叉学科。构建艺术类专业产教融合协同育人机制，借助校企合作的机会，抓住优秀资源，达到取长补短，协同发展的目的，提高艺术类专业人才需求的融合发展。 2.1 共同制定培养人才的方法 高校的主要目标与任务就是培养人才，加提高人才质量不仅使自身得以可持续发展的关键，也是顺应国家纲领性文件的关键举措，意义非凡。因此，作为高校，应当在教学中坚守工作准则，不断调整人才培养方法，优化教学目标，以其与社会需求相符合，让学生的专业能力与岗位需求基本一致，这也是解决学生就业难问题的关键。 在对人才培养方法进行调整与改革的过程中，应当广开言路，积极向领域内专家与学者求教，使最终的培养方案更加具体化，并且与企业保持紧密有效的沟通，抓住企业对人才发展的建议与需求，达到人才培养与产业需求相符的目的。另外，高校应当在教学中，重点把握学生的专业知识与实践技能的双中发展，在培养方案中，增加实践课程的比重，让教学内容更加多元化、可操作化，并形成学校扎实的基础教育和企业完成的职业能力培养相结合的人才培养方案。 2.2 以企业需求为主要参考进行人才培养 （1）注重打造实用性人才及育人模式。 深化校企合作，以“产教融合、校企合作”为基础，推动学科专业设置与规划。以武昌工学院为例，学校在制定人才培养方案时要根据专业需求和行业需求联合编制培养方案、组织市场调研，进行人才培养，这是学校、企业成为该平台的核心组成部分。 方案的改革与调整，加强实训教学的专业性，在教学中融入企业中多元化的资源，协同育人。 （2）在专业课程中，不断升华教学格局与目标，以满足企业寻求为基本目标，加强对逊学科教学环节中，实践部分的教学指导，构建多元协同育人模式。 （3）制定、修订人才培养方案时进行深层次的研讨课程体系，广泛听取行业呼声。 2.3 共建“需求导向”协同育人共享资源体系 学校拥有着多元的师资力量与充盈的教学资源，师资团队的教师，有的执教数十年，教学经验足，同时也有参加工作不久的青年教师，教学风格年轻活泼，善于学习前沿的教学成果，深得学生喜爱。同时，企业也对行业内的发展现状了解十分透彻，企业在课程体系设置时会将实践课程进行标准化考核，同时，企业希望学生到企业实习，降低成本优先招