第四章测验题目性能与题目编制.pptVIP

心理测量学 江西师大心理与教育统计测量中心 (二)、影响题目区分度的因素 (1)题目难度 (2)被试群体的同质性 (3)全卷各题所测心理品质的一致性。 (4)题目本身的文字与内容的质量也会影响 题目的区分度 第60页，共97页，编辑于2022年，星期二 心理测量学 江西师大心理与教育统计测量中心 (三)、提高题目区分度方法 (1)控制好题目难度。将题目难度在0.5左右时，区分能力理论上会比较高。 (2)保证题目所测心理品质与全卷所测心理品质的一致性。 (3)题干及答案无歧义。 (4)语言准确规范。 (5)借助选项分析提供的信息对不良选项进行修改，以提高题目区分能力。 第61页，共97页，编辑于2022年，星期二 第四章测验题目的性能与题目编制 测验题目的猜测度与猜测度的控制 第 四 节 第62页，共97页，编辑于2022年，星期二 心理测量学 江西师大心理与教育统计测量中心 第四节 一、猜测行为与猜测度 客观题中，当被试不知道正确答案时，被试可能会进行猜测。就目前而言，理论界对于猜测行为有两种截然相反的观点：一种认为应对猜测行为加于控制，另一种认为无需控制猜测行为。中。 第63页，共97页，编辑于2022年，星期二 猜测度是指被试全凭随机猜测而答对题目的概率。猜测行为主要出现在客观题（如选择题、是非判断题、配对题等） 心理测量学 江西师大心理与教育统计测量中心 第64页，共97页，编辑于2022年，星期二 心理测量学 江西师大心理与教育统计测量中心 二、猜测度控制 ①增加选择题选择项的个数(一般不少于四个) 。 ②增加干扰项的迷惑性。 ③控制存在猜测行为的总题量，以保证猜测误差控制在较小范围。 ④如有特殊需要，还可采用警告、扣分等方式控制被试的猜测行为。 第65页，共97页，编辑于2022年，星期二 第四章测验题目的性能与题目编制 选择题的选项分析与选项修改 第 五 节 第66页，共97页，编辑于2022年，星期二 心理测量学 江西师大心理与教育统计测量中心 第五节 一、选项分析基本过程 1、根据被试的测验总分，对被试进行排序 2、确定高分组和低分组被试 3、分别登记高分组被试和低分组被试在每个备选项的人数及未作答人数（也可以是人数百分比），最终整理成类似表中的数据资料 第67页，共97页，编辑于2022年，星期二 4、根据第3步整理好的数据资料，进行具体分析 心理测量学 江西师大心理与教育统计测量中心 第68页，共97页，编辑于2022年，星期二 第四章测验题目的性能与题目编制 测验题目难度与测验分布控制 第 二 节 第28页，共97页，编辑于2022年，星期二 心理测量学 江西师大心理与教育统计测量中心 第二节　 一、难度定义及其计算方法 (一)难度定义 难度是指题目的难易程度。如果一个题目绝大多数人都答对了，则这个题目比较容易；反之，若绝大多数人都答错了，则这个题目比较难。从难度定义可以看到，难度是题目性质与作答者群体水平共同作用的结果。 第29页，共97页，编辑于2022年，星期二 难度这一概念更多地用于能力测验中，在非能力测验（如人格测验）中，一般称为“通俗性”（popularity level），即取自相同总体的样本中，在答案方向上回答该题的人数比。 心理测量学 江西师大心理与教育统计测量中心 第30页，共97页，编辑于2022年，星期二 心理测量学 江西师大心理与教育统计测量中心 (二)难度计算方法 1、得分率法 得分率指所有被试在题目上的平均得分占题目满分的百分比。计算公式为 第31页，共97页，编辑于2022年，星期二 心理测量学 江西师大心理与教育统计测量中心 第32页，共97页，编辑于2022年，星期二 心理测量学 江西师大心理与教育统计测量中心 2、极端分组法 极端分组法是指将被试按测验总分分为高分组和低分组，以两组得分率的平均值作为题目的难度。 极端分组法中，首先需对被试进行分组，根据被试的试卷总得分进行排序，各取首尾的27%（或25%、33%），组成高分组和低分组。 第33页，共97页，编辑于2022年，星期二 心理测量学 江西师大心理与教育统计测量中心 第34页，共97页，编辑于2022年，星期二 心理测量学 江西师大心理与教育统计测量中心 (三)题目难度计算实例 例4-1 下表是随机抽取22名被试在某数学测验中四道题目的得分情况，每题的满分分别为1分、2分、3分和4分，请分析其难度。 第35页，共97页，编辑于2022年，星期二 心理测量学 江西师大心理与教育统计测量中心 第36页，共97页，编辑于2022年，星期二 心理测量学 江西师大心理与教育统计测量中心 (四)等距难度指标及其求取 题目的难度一般用通过率或得分率来表示，计算比较方便，但这类