工程教育认证下的土木工程材料实验教学（资料）.docVIP

工程教育认证下的土木工程材料实验教学（资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：工程教育认证下的土木工程材料实验教学 1 前言 1 1土木工程材料实验课程介绍及存在问题 2 2以学生为中心、成果为导向和 3 3实验教学改革 4 4结语 5 文2：工程教育认证下的实验教学体系构建 5 一、实验教学体系建设是工程教育专业认证背景 5 二、工程教育专业认证背景下实验教学体系建设的主要内容 6 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 10 正文 工程教育认证下的土木工程材料实验教学（资料） 文1：工程教育认证下的土木工程材料实验教学 前言 土木工程材料实验课程是土木工程专业一门集中实践教学环节的课程。在一些地方本科院校，由于院系发展不均衡造成仪器设备更新不到位、专职实验人员短缺，实验教学环节难以落到实处，传统实验教学环节多以教师演示，学生模仿操作，被动式地接受，学生积极性不高，创新意识匮乏。而按照2017年新修订的工程教育认证标准[1]，从学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍和支持条件7个方面综合考虑，首尾相接、互相影响、形成一个闭环模式，呈现环环相扣、螺旋上升态势。为满足以学生为中心和面向产出的国际通行的教育模式，突出开设同一专业不同兄弟院校的特色，在新时代工程教育认证背景下，亟需审视本课程的定位和目标，转变教学思路，谋划教学设计，转变教学职能，完善教学模式，重塑课程体系，建立长效的持续改进机制，达到毕业要求设定的培养目标。本文主要基于许昌学院土木工程学院的土木工程材料实验课程开展的实验教学改革进行探讨，对促进基础实验课程教学和专业的工程教育认证建设具有一定的现实意义。 1土木工程材料实验课程介绍及存在问题 土木工程材料实验课程主要研究利用实验原理和技术检测手段，依据现行的实验技术标准检测材料的基本性能和探寻因素影响规律。它是土木工程材料的一个重要组成部分，与大量的工程实际问题紧密相连。其课程内容包括实验基础理论知识、基本层次实验验证和开放创新实验摸索。通过课程学习与实验操作，主要完成本专业学生贯彻执行技术规程能力、仪器操作能力、土木工程材料取样和性能检测能力的培养，能够借助所学的基础知识、基本理论验证工程结构中实验方案的合理性和保障现场施工过程的质量控制，并逐步形成未来职业工程师的职业道德和职业素养。“土木工程材料实验”课程一般集中安排在大一上学期，紧随理论课程进度依次开展，这样极其容易造成实验室在下学期闲置和实验时间集中安排，不仅对实验仪器设备造成浪费、利用率不高，还有可能形成时间周期短、教学任务繁重、教学效果不明显等不良后果。实验设备大部分用于教学，实验室开放程度低，承担的社会服务功能不够。目前专职实验教师人员匮乏，理论课任课教师兼任的现象较为突出，材料实验需要做大量的前期准备工作，比如沥青性能实验的试样制备耗时耗力，在学生操作细节上的把控，其精力明显不足。土木工程材料课程具有知识点繁多琐碎，体系分散，章节之间关联性不大的特点，学生多为机械性记忆，学习兴趣低落[2]。以此为基础的实验课程，学生的理论课程体系意识模糊，反馈效果不良，导致实验课程出现“走马观花”式的学习现象。土木工程材料实验以基础验证性实验居多，如集料的堆积密度和表观密度测定实验，水泥标准稠度用水量、凝结时间和安定性检验实验，集料筛分实验，砂石含水率实验、钢筋力学性能实验、新拌和混凝土和易性评价实验、沥青基本性能实验等几大类。材料实验的内容众多且繁琐、分散不系统，缺乏创新性、多学科交叉、综合设计性。涉及的基本概念和理论以叙述为主，经验性结论居多，学生兴趣不浓厚、积极性不高。这种记忆性的实验课程内容难以与习惯于传统计算和问题思考的工科学生相契合，同时注重材料的基本性能，忽视其实际的联系，工程案例相对较少，学生觉得课程枯燥乏味。 2以学生为中心、成果为导向和 持续改进的教学设计高等学校土木工程学科专业指导委员会编制的高等学校土木工程本科指导性专业规范[3]一书中提到的土木工程专业实践教育体系中的实验领域的核心实践单元涵盖有土建材料的基本性能测定、钢筋力学和机械性能检验、水泥物理性质检验和强度等级评定、砂石级配含水率和含泥量测定、混凝土和易性评价和强度评定以及沥青3大技术性质的测定。内容丰富，知识体系完善，各个实践单元内在相互联系，形成一个有机的整体。筑在工程教育认证背景下，学生对实验课程的学习应该在提升工程试验实践能力的要求下开展。为此，任课教师的课程设计应该是处处体现学生应用型能力的培养。通过分析土木工程材料实验在土木工程专业培养中的课程定位和课程性质，认为土木工程材料实验是构成土木工程材料课程中的一个重要实