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最新优秀的教育 最新优秀的教育 word 文档 新人教版二年级数学上册全册教案第一课时 课 题：统一长度单位教学内容：教材第 2 页例 1 教学目标： 知识与技能 使学生经历用不同方法测量物体长度的过程。 在实践操作活动中，体会统一长度单位的必要性，了解长度单位的形成过程。过程与方法 通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。 情感态度与价值观 在学习过程中，培养学生团结协作的精神和合作的意识。教学重难点： 重点：合学生亲身经历不同测量工具的合用，体会测量方法的多样性和统一测量单位的必要性。 突破方法：通过自主探究学习突破重点。难点：培养学生初步估测意识。 通过小组合作学习突破难点。教法与学法： 教法：尝试指导法。学法：小组研讨法。 教学准备： 将学生分成 4—6 人的合作学习小组。 学生准备：学生尺、剪刀、宽 1 厘米的白纸条、1 角的硬币、回形针、小刀、棱长1 厘米的小方木。 教学过程 课堂导语：同学们，比一比粉笔和回形针，哪个长，哪个短？粉笔和铅笔哪个长， 哪个短？ 一会说粉笔长，一会说粉笔短，这是为什么呢？这根粉笔到底有多长，有多短呢？ 大家想知道吗？ 今天这节课我们就来研究这个问题：统一长度单位。（板书课题） 一、 探究新知 提出问题。 同学们，你知道我们的课桌有多长吗？让学生讨论，想办法，小组交流。 汇报交流，分组活动。 刚才同学们想了很多办法，用 1 角的硬币、手、三角形学具、方木块等作为工具测 量，下面就请同学们分成 5 人一组，和老师一起测量课桌的长度。测量过程中教师巡回指导。 小组交流。 让每个小组选派代表在全班交流测量结果。显然，同学们和老师的测量结果不同。 质疑问难。 为什么我们测量的都是课桌的长度，量出的结果却不一样呢？为什么同学们一拃一拃地量，老师也一拃一拃地量，结果也不一样呢？ 让学生充分发表看法，使他们逐渐明白因为选用的是不同的手作为测量标准，所以量出的结果不同。 那么怎样才能得到相同的结果呢？（用相同标准进行测量）让全班同学选同一物品 （如小刀或小方木）再一次测量课桌的长度，并汇报测得的结果。由此归纳出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。 活动延伸。 ①用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量一个文具盒的长。 学生测量后汇报测量结果。（数学课本的宽是 5 个回形针的长，文具盒的长是 5 个小刀的长） 师：数学课本和文具盒不一样长，为什么它们都用 5 表示？ 让学生分组讨论，然后集体交流。 ②归纳升华。 同学们，数学课本的宽和文具盒的塔尖不一样的，它们都用5 表示是因为测量的标准不一样。因此测量物体的长度必须用统一的标准。 二、 积累运用 用手一拃一拃地量桌子的长、高及凳子的高，可以一次接一次地测量。三、 总结提升 大家亲自测量了很多物体的长度，在测量过程中，你们学会了什么？ 让学生自己总结本课所学内容。 归纳强调。 在测量物体长度时，必须要用统一的标准去测量。板书设计 一测量课桌的长。（分组活动，汇报交流） 二用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量文具盒的长。教学反思： 第二课时 课 题：认识厘米 用厘米量 教学内容：教材第 3 页及第 4 页做一做，练习一第 1、2 题。教学目标： 知识技能 通过量一量，认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度观念，体会 1 厘米的实际长度。 学会用直尺测量较短物体的长度（限整厘米）。过程与方法 通过实际测量与交流，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的重要性。情感态度与价值观 在学习过程中，引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣，培养学生合作意识及良好的学习习惯。 教学重难点； 重点：学会用刻度尺测量物体长度。 突破方法：通过学生动手操作突破重点。 难点；体验 1 厘米的长度，并形成直观印象。突破方法：通过合作学习突破难点。 教法与学法： 教法：谈话、演示。学法：自主探究。 教学准备： 图钉、刻度尺、小木棒、纸条、铅笔、练习本、墨水瓶盒、ＣＡＩ课件。教学过程 一、 新课导入 老师节就要到了，我们班布置教室挂拉花时发现差了截，同学们准备用彩纸补做一条拉花，还要做多长呢？我们先找根小棒量一量。咦，怎么测量的结果不一样呢？ 结论：测量的工具不同，长度标准不同，所以测量的结果不一样。 为了准确的测量，人匀发明了带刻度的尺子，我们今天就来认识“厘米”并用“厘米”作单位测量物体的长度。（板书：认识厘米 用厘米量） 二、 探究新知 认识厘米。 ①认识刻度尺。 大格、小格、数字和厘米。0 刻度线 ②认识 1 厘米。 厘米有多长（从刻度0 到刻度 1 是 1 厘米，从刻度1 到刻度 2 是 1 厘米，从刻度 到刻度 3 也是 1 厘米） ③认识刻度尺上的几厘米。 从刻度 0 到刻度 2 是几厘米？4 厘米