部编版七年级语文上册《古代诗歌四首》知识考点与复习检测题（含答案）.doc

部编版七年级语文上册《古诗四首》知识考点与赏析考题检测 观沧海 文学常识 1.曹操，字孟德，沛国谯县人，东汉末(朝代)政治家、军事家、诗人。代表诗歌有《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等。 2.《观沧海》的题材是:写景抒情诗,体裁是:四言乐府诗。 诗歌翻译 向东行登上碣石山，来观赏大海。海水多么宽阔浩荡，碣石山高高耸立在海边。碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。日月的运行，好象是从这浩淼的海洋中出发的。银河星光灿烂，好象是从这浩淼的海洋中产生出来的。真是幸运极了，用歌唱来表达自己的思想感情吧。 阅读赏析 东临/碣石,以观/沧海。 表达方式：运用记叙，点明位置和事件（目的）——“观沧海”， 炼字:“观”字统领全诗,体现了全诗意境开阔、气势雄浑的特点。 水何/澹澹,山岛/竦峙。 树木/丛生,百草/丰茂。 表现手法: （1）采用写实手法,前两句写俯瞰沧海见到的神奇壮观景象; （2）动景结合：“澹澹”是海水水波荡漾的样子,动景;“竦峙”是山岛耸立的样子,静景。这两句诗动静结合,显示了大海辽阔威严的景象。“树木”“百草”写的是静景，突出了大海的勃勃生机;“秋风”“洪波”写的是动景。一静一动,有力地刻画出大海的壮阔,为下文展开想象做铺垫。 日月/之行,若出/其中; 星汉/灿烂,若出/其里。 炼字:“若”字说明是虚景,通过诗人的主观想象,写出沧海之大,描绘出一幅吞吐日月、包蕴群星的图景。 表现手法与修辞:借用丰富想象的表达方式和大胆的夸张,表现出大海吞吐日月星辰的气势,同时将眼前海上的景色和渴望建功立业的雄心壮志融合在一起,表现出诗人统一中原的雄心壮志、宽广的胸襟和豪迈的气概。 　　 幸甚/至哉,歌以/咏志。 此句与本诗正文没有直接关系,是乐府诗结尾的一种方式,是为了配乐歌唱而加上去的。 【主旨】本诗借景抒情,诗人通过洗练的笔法、神奇的想象、虚实结合的手法描绘出大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象,表现了诗人开阔的胸襟,抒发了诗人渴望建功立业、统一中原的远大抱负。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 文学常识 李白，字太白，号青莲居士，唐代(朝代)浪漫主义诗人，出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油)。被后人誉为“诗仙”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。我们学过的诗作有《望庐山瀑布》《早发白帝城》等。　2.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》按体裁分是七言绝句 ，从表达方式分属于抒情诗 诗歌翻译 树上杨花落尽，杜鹃在不停地啼叫， 听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五座小溪。　　 让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，　　 伴随着你一直走到那夜郎以西！ 阅读赏析 杨花落尽/子规啼, 闻道龙标/过五溪。 表现手法:寓情于景。“杨花”漂泊不定,给人以飘零之感;“子规”啼鸣,暗含悲痛之情。诗人借用这两种景象,点明特定时节暮春,渲染愁苦悲凉气氛，给人以飘零之感，离别之恨；奠定了全诗伤感的基调。为下文的抒情做铺垫。 练字：“尽”字点明时令是暮春时节,含飘零之感(营造了一种凄清哀伤的氛围)；“啼”字从听觉上进行描写,渲染出悲凉之意(离别之恨),为下文的抒情做铺垫。 我寄愁心/与明月, 随君直到/夜郎西。 表现手法:借景抒情,借“明月”抒发对被贬友人的同情和关切和思念之情。 修辞:运用拟人的修辞手法,将月亮人格化,把月亮比喻为了解自己，富于同情心的朋友（或“使者”），接受自己要求，把愁心交给那不幸的被贬友人。生动地表达了诗人的忧愁与无奈,抒发了对友人的同情和关切之情。 【主旨】通过对暮春景物的描写,奠定出全诗悲凉的基调。再借景抒情,借“明月”表达了对被贬友人的同情和关切之情。 次北固山下 文学常识 王湾（生卒年不详），号为德，唐代诗人，洛阳（今河南洛阳）人。现存诗10首，其中最出名的是《 \t /item/%E7%8E%8B%E6%B9%BE/_blank 次北固山下》 2.《次北固山下》体裁是五言律诗，是中国传统诗歌的一种体裁，简称五律，属于近体诗范畴。按表达方式分，和其它三首诗同类，都属于抒情诗。 诗歌翻译 游客路过苍苍的北固山下，船儿泛着湛蓝的江水向前。春潮正涨两岸江面更宽阔，顺风行船恰好把帆儿高悬。红日冲破残夜从海上升起，江上春早年底就春风拂面。寄去的家书不知何时到达，请问归雁几时飞到洛阳边。 阅读赏析 客路/青山外,行舟/绿水前。 修辞:运用对偶,点勾画出江南旅途中所见的江水与青山的明媚景色。先写“客路”而后写“行舟”,点出诗人离家远游的身份处境，蕴含着身在江南、神驰故里的漂泊羁旅之情。与尾联的“乡书”“归雁”遥相呼应。 潮平/两岸阔,风正/一帆悬。 炼