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溶液的形成
一、教学目标
知识与技能：
1、了解溶液的形成与组成。
2、了解同一物质在不同溶剂中溶化情况不同。
3、认识影响溶化快慢的因素。
过程与方法：
掌握科学方法：操纵变量法的运用。
感情态度与价值观：
通过小组活动的形式，培养伙伴互助，合作交流的精神。
二、重点与难点
（重点）1、了解溶液的形成与组成。
2、了解同一物质在不同溶剂中溶化情况不同。
（难点）运用操纵变量法探究影响溶化快慢的因素。
三、教学打算
（器材）
活动一：烧杯、水、食盐、玻璃棒、硫酸铜、沙粒、粉笔屑。
活动二：烧杯、玻璃棒、托盘天平、量筒、冰糖块、冰糖屑、水、热水。
活动三：试管、水、酒精、丙酮、石蜡油、碘、煤油、乙酸乙酯、玻璃棒、指甲油。
活动四：布条、食用油、滴管、培养皿、酒精、水、汽油。
活动一：溶化
活动目标：
1、了解溶液的形成与组成。
2、认识溶液、溶质、溶剂的关系。
学生活动
指导要点
?自己动手制备一杯食盐水，并能说出食盐 水中包含有哪些物质。
?认真观察食盐水，能否找到制备中用到的 两种成分一一水和食盐。
?分析观察结果，得出结论：食盐已经溶化 在水中了。
?实验：将食盐、硫酸铜等四种不同的物质 分别参加清水中，观察它们的溶化情况。记 录观察结果。
?通过四种物质在水中溶化情况的观察比 拟，得出结论：并非全部物质都能溶化在水 中。
?认识溶液、溶质、溶剂的概念。并能例举 生活中用到的其他溶液，同时区分溶质和溶 剂。
?食盐水、糖水都是学生在生活中所熟悉的， 可以通过让学生自行制备食盐水，自然地引 出溶液的形成与组成。使学生在已有的经验 中认识溶液、溶质、溶剂的关系。
?实验前教师应要求学生观察的同时学会比 拟。能感受可溶的物质与不可溶的物质的区 别。
?提供学生对所观察到的现象进行分析得出 结论的时机。锻炼学生分析问题、表达交流 的能力。
?引导学生从物质的微观世界角度解释溶化 的现象。
?让学生从生活中寻觅一些溶液，并分辩它 的溶质、溶剂，以稳固所学的新概念。
活动二：找出影响溶化快慢的因素活动目标：
1、进行一次简单的完整的科学探究活动，找出影响溶化快慢的因素。
2、通过小组活动的形式，培养伙伴互助，合作交流的精神。
3、掌握科学方法：操纵变量法的运用。
学生活动
指导要点
?通过糖溶化在水中的实例，回忆溶液、溶 质和溶剂。
?以小组为单位，商量：哪些方法可以加快 糖的溶化速率。
?交流小组商量的结果，说说自己的方法。
?为了验证自己设想的方法是否能改变溶化 的速率，以小组为单位，进行一次完整的科 学探究活动。在活动之前，共同回忆科学探 究的根本过程。按照这一过程，完成此项探 究活动。并作好记录。
?活动结束，各小组代表交流所探究的影响 因素、实验的设计、实验得出的结论以及活 动中的本卷须知。同时记录他组探究活动中 得出的结论。
?回到生活，寻觅上述科学探究所获得的结 论是否已在生活中得到应用的例子。明白科 学是效劳于生活的。
?活动前，通过糖溶化在水中的实例，复习 溶液、溶质、溶剂的关系，为后续活动做好 打算。
?教师可先让学生思考哪些方法可以加快溶 化的速率。学生畅谈方法。
?提出的方法是否有效可行，是要经过实验 的验证的。引导学生以小组为单位，进行一 次完整的科学探究活动。在活动之前，共同 回忆科学探究的根本过程。按照这一过程， 完成此项探究活动。并要求作好记录。
?提示学生在研究某一因素对溶化速率的影 响时，应注意使其他因素保持不变。即：操 纵变量法。
?教师应引导学生用标准的言语完成实验汇 报。
?指导学生找出结论后举出一般生活中一些 可加快溶化的例子，以使学生明白科学是效 劳于生活的。
活动三：使用其他溶剂活动目标：
1、了解水以外的其他溶剂。
2、了解同一物质在不同溶剂中溶化情况不同。
学生活动
指导要点
?复习：什么是溶剂？（能够溶化溶质的液 体）。
?思考：除了水是常用的溶剂外，生活中有 没有用到过其他液体作为溶剂的呢？并进 行交流。
?实验：在所提供的水、酒精等四种不同溶 剂中，观察碘晶体的溶化情况。记录观察结 果。
?实验：将干了的指甲油分别伸入水、丙酮 等四种不同的溶剂中，观察指甲油的溶化情 况。记录观察结果。
?思考：通过以上两项实验，能从中觉察些 什么？
结论：水是常用的溶剂，但它不能溶化全 部的物质。有些物质不溶于水，但它们却可 以溶化于其他溶剂中。
?引导学生从生活中寻觅溶剂，了解学生对 所学知识的运用。
?实验前应提示学生实验中观察需认真，并 注意对现象的比较。
?溶化碘时，只要取用极细小的碘晶体。
?提示学生实验操作注意标准性。小组活动 中要合理分工，提高效率，学会伙伴互助、 合作交流的学习方法。
?鼓舞学生对实验现象进行分析，得出结论。 通过小结汇报提高学生表达交流的能力。
活动四：找出
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