PEP小学英语教材解读（四年级上）与 教学建议.pptVIP

;四上单元内容介绍;明 确 英 语 教 学 目标; 关注中小学衔接;教材结构分析; 4、能学会2个小制作。5、能唱8首歌曲。 6、能听、说、唱8首歌谣。 7、能完成8个自我评价活动。 8、能听懂6个幽默小故事。 9、能了解6项简单的中西方文化知识。 ;每个单元按6课时设计;课时分配安排参考;;用好主情景图的几点提示; 备 课 建 议;单元入手，整体设计;（二）从学生角度钻研教材——符合实 际，以人为本（研究学生） ;从学生角度钻研教材的两个关注点 ;从学生角度钻研教材的 “增、减、改”;从学生角度钻研教材的 “分层次”教学设计;从学生角度钻研教材的 “学法指导”;??对PEP小学英语教材的理解与认识。 PEP小学英语教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即“话题－功能－结构－任务”相结合。教材按单元来安排话题，一个单元讨论一个话题。在单元中，根据话题的交际需要，安排相关的词汇与交际句型。在词汇和句型的操练与运用中完成一定的语言任务，从而使学生掌握基本的语言知识和技能，并形成的实际语言运用能力。; 以第三册教材为例，教材在六个单元中安排了?“My?Classroom”?“My?Schoolbag”?“My?friends”?“My?Home”?“What?Would?You?Like?”?“Meet?My?Family”六个话题。每个话题分为A、B、C三部分。C部分为选学内容，可掺插在A、B部分中进行教学。A部分是话题的引入，B部分是话题的深化和丰富。A、B部分又各分三课时完成。第一课时以Let’s?learn为主进行三会单词教学，第二课时以Let’s?talk为主进行对话教学，第三课时Read?and?write为主进行四会字母或单词的教学。 ;分析这三个课时，我们可以发现他们的内在联系。第一课时虽然是单词的教学，但单词的真正掌握是要让学生在交际中进行运用，从而涉及到句型的教学或运用。因此第一课时的教学很可能要用到第二课时的交际句型来展开话题的交流与讨论。而第二课时的对话教学是话题的进一步展开与巩固。因此第二课时的教学不能偏离话题的框架进行单纯的句型操???，而应该使第一课时的词汇得到不断地复现与运用，来完成话题中的语言任务。而第三课时的四会单词教学，是对前面某些单词的提升。因此，这些单词的四会要求在第一、第二课时中就可以进行渗透，不一定必须等到第三课时才进行正式的教学。同时第三课时的单词教学也仍然要放在具体情境中进行交际和运用，从而建立口头语言与书面语言的联系，逐步培养学生的书面语言能力。; 通过以上的教材分析，我们可以发现：PEP小学英语教材虽然分出了各种课型。但在每一种课型的教学中，都要进行词汇、句型、交际的教学或训练。不能单词教学只教单词，对话教学只教句型，四会内容的教学只教拼读和默写。词汇（words）、句型(sentence?patterns)、交际(communication)相结合的教学策略，就是在这种要求下提出和运用的。;?词汇、句型、交际策略是指：以话题为框架，以交际为主线，以完成语言任务为目标，词汇与句型相结合的教学策略。其具体的运用包括以下三个方面： 1.???在交际的过程中创设情境引入单词，并尽快地让学生运用句型来进行交际，在交际中完成一定的语言任务，从而巩固单词的教学。 2.???在交际的过程中创设情境引入句型，在交际性的句型操练中复习单词，在充分掌握句型后进行真实的交际或完成一定的语言任务型。使学生形成应对特定情境和话题的交际能力。 3.???在交际中进一步运用该话题中的词汇与句型，提炼出最重要的语言内容进行四会教学，逐步培养学生的书面语言运用能力。;Let’s learn（词语学习） 对策： 1. 尽可能利用学生已知的情景引出新的词语； 2. 注意与句型教学的有机结合，在情景中学习和运用词汇； 3. 不盲目提高要求，承认学生认知水平的差异。 4. 尽可能让学生根据字母或字母组合的发音、音标自主、合作学习词汇。 ;建议： 教师在英语词汇教学前，也就是从备课开始就要考虑：学生已经掌握了多少词汇？还欠缺什么？哪些需要老师的帮助？哪些可以利用已有的知识来构建？英语词汇教学要注重音、形、义、拼写、运用这五个方面的教学，其中在“运用层次上还可以分为在句子中和在语篇上的运用，从机械的运用到放开的运用几个层面。 注意五个方面：一、小学外语和中学外语教学之间的关系。我们应在更大的系统里思考外语教学的循序渐进问题，除了教学内容，还要从