【“双减”作业设计】“双减”政策背景下小学数学教学减负增效措施和数学作业设计措施.docx

PAGE PAGE 1 目录 双减背景下小学数学教学减负增效措施 小学数学学科减负增效措施 小学“双减”政策下高质量数学作业设计措施双减背景下小学数学教学减负增效措施 为了贯彻国家的“双减”政策精神，切实减轻学生的作业负 担，通过提高学科作业设计质量，创新作业类型方式，更好地把 握学科作业的育人功能，达到减负增效的结果，本学期，我们数 学科组特制定出行之有效的“减负增效”措施。 一、培养乐学爱学的学习兴趣 兴趣是学习的重要原因。皮亚杰说过：“所有智力方面的工 作都要依赖于兴趣J对于小学生来说，一开始就要让他们对数 学产生兴趣，使他们喜欢学习数学，感到学习数学是一件快乐的 事情。培养学习兴趣的方法是多种多样的，可以创设情境激趣, 利用媒体激趣，讨论交流激趣，动手操作激趣，启发诱导激趣等 等。在教学过程中，教师应从课开始到课结束都带有兴趣，让学 生乐学爱学。 二、培养良好的学习习惯 叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好学 习的习惯。我们教育孩子的第一位就是培养孩子好的学习习惯。 良好的学习习惯是课堂上节约教学时间的一个好办法。那么我们 平时应该注重培养孩子的哪些学习习惯呢？ 我认为有以下几点 （一）良好的读题习惯 很多学生到了三年级发现应用题不会做了，究其原因，其实 是因为他们没有认真读完，没有读懂题目就下手了。所以平时我 们要要求学生，捧起书就要手中有一支笔。先读第一遍，要求不 添字、不漏字；第二遍边默读边把题目中重要的字词划出来，分 析题目意思，还要把自己不懂得句子反复的读，直到读明白为止。 这样慢慢的培养学生的读题习惯，提高他们分析题目、解答题目 的水平。 （二）书写的习惯 米卢说过：“态度决定一切”，确实要想学习好就应该有一个 好的学习态度。很多学生做错题目，是因为自己的字写得太潦草 看不清。其实书写的态度就反应了学生的学习态度。我们要通过 强化学生的书写，从而让学生端正学习态度。 （三）记忆习惯 现在的教材没有确切的定义和公式，更多的强调了学生的主 动建构。但是我们还是要培养学生的记忆习惯。比如在教学周长 时，书上有这样的一句话，游泳池池口黑色边线的长叫做游泳池 池口的周长。我就让学生同桌互相说说，比比谁说的对谁记得快。 通过这样比赛的活动，让学生养成及时记忆的习惯。通过比赛让 学生把记忆和时间联系起来，通过比赛培养学生及时注意、记忆 学习习惯。 （四）独立思考的习惯 现在的学生很多都是独生子女，以来伸手，饭来张口，依赖 思想十分严重，在思考的时候如果老师不多加要求和鼓励，他们 就懒得动脑经。所以，平时要鼓励学生用自己的话来表达，不要 照老师的背背说说。多给学生思考的时间和空间，培养他们独立 思考的好习惯。 三、活跃课堂气氛 心理学研究表明，在课堂教学过程中，学生的学习情绪不是 处于同一水平状态的。到后半节课，学生的学习情绪逐步低落, 出现低谷。这就需要教师有意识地适时地进行调节。调节情绪的 方法很多，诸如做一个练习（形式不同），互讲等。调节情绪的 目的在于及时消除学习疲劳，振作精神，取得更好的教学效果, 促进学生全面发展。 四、创造课堂效益 我们在课堂教学中，教会学生知识不是最终目的，最终目的 是教会学生怎样学习，让学生学会学习的方法，让学生真正变“学 会”为“会学”，变“死学”为“活学让学生能联系生活实际 学习，能在生活中应用数学，这也正是素质教育所要达到的目标。 因此，老师应该充分利用好课上的40分钟时间，把该讲的讲明 白，把该做的做完，该批得批完，这样才能达到减负增效的目的。 一定把不要把问题留到下课以后。 当然，要达到减负增效的目的，仅仅靠以上几种途径难以取 得满意效果。教师还要通过不断调整课堂教学方法、优化作业布 置、培养学生数学思维等教学策略，提高学生的数学能力，从而 真正做到减负增效。 总之，双减背景下“减负增效”的实质就是要求我们教师改 进和完善教学方式和方法，使学生学得愉快，学得轻松，这样, 学生的学业负担自然就轻了。但是，减负增效是一项长期、艰巨 而复杂的工作，不是一天两天的努力就能成功的，不能急于求成, 需要我们用耐心，责任心和时间去认识去探索。我相信，功夫不 负有心人，只要努力地做，一定会达到最佳的教育教学效果。小学数学学科减负增效措施 对老师来讲，‘减负不是提倡‘放羊’式的教学，而是要 求教师在教学中提高教学效率，增大启发力度，使学生学得更主 动、更活泼；‘减负’也不是取消考试，而是要求改革考试的内 容与方法，使考试不再变成学生的敌人；减负’不是不布置 课外作业，而是要制止繁琐重复的、对学生进行机械训练的题海。 课本上安排的作业，不但不能减，而且要按要求完成。怎样改革 教学方法，提高教学效率怎样科学地、适度地运用好考试、作业 这些手段，保证教学质量这才是‘减负’的实