“双减”背景下小学数学作业设计研究报告.docx

PAGE PAGE 1 双减背景下数学作业设计的实践研究课题开题报告 一、课题研究的背景 国家教育部长曾指出过：“要提倡布置活动性、实践性 的小学作业，“双减”政策中明确要求减轻学生过重的作业 负担，要改进学生的训练方式，构建学生的训练体系，要大 力开发习题对于促进学生主动活动，培养学生创造才能的功 能，把非形式推理的开放性问题。 课题研究和建模求解等纳入新编习题作业的范围，与原 先强调现有知识掌握巩固的习题类型相配合，组成完整的数 学训练体系。因此，加强作业问题研究，开展作业改革是解 决学生课业负担过重的重要途径，也是体现学生学习主体性 的重要实践。 双减以来，减轻学生过重作业负担，优化作业设计是其 中关键的一环。我们变的只是作业布置的量和形式，不变的 是让不同的学生通过有效有趣的作业获得不同的发展，最终 实现学生生命的成长。 以贯彻落实“立德树人”根本任务为宗旨，体现培育学 科核心素养的要求，整体设计课内外的学习活动，把课外作 业和课堂教学有机结合起来，使其成为课堂教学的有益补 充。以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量 作业，达到“减负增效”目的。 二、课题研究的核心概念及界定 数学作业：一般指为巩固数学课堂学习而布置的作业； 含书面作业、口头作业、预习作业、当堂作业、家庭作业。 作业设计应该要根据教材的编排和知识的重难点来进 行设计。作为一名数学教师必须熟练掌握知识的重难点，有 些难度大的知识点，并且教材不做要求的就不能再进行练 习，因为这样作业设计既浪费了时间，还增加了学生的学习 负担。 三、课题研究问题的提出 我们现在面临的一些现状：学生“双减”，老师却感受 到“双增”，不仅增加了工作时长，还增加了对工作质量的 要求；在作业设计上轰轰烈烈，在作业实施时却寥寥草草， 设计出来的高质量作业在实施上难以得到保障。《数学课程 标准》指出：“习题的选择和编排要突出层次性，设置巩固 性问题、拓展性问题、探索性问题等。“我们之所以选择这 项课题开展研究，主要是基于以下原因： .购物思考教师可以设计一些到超市购物的数学模型 和数学问题，让学生把所学的数学知识与生活紧密联系起 来，从而达到学以致用等目的。 .语言表达 教师可以设计一些简单的规律题型，让学 生用数学语言表达，从而培养学生的数学观察和语言表达能 力，不断提高学生的综合及应变等能力。 3.归纳总结教师可以让孩子定期设计“思维导图”作 业，典型例题作业，知识点汇总与整理等作业，从而提高学 生的分析、归纳、总结等综合能力。 四、课题研究的意义 作业原本是教师学校日常教学的“小事”，但随着一系 列国家政策的出台，成为了国家和社会关注的大事、要事。 作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动 的必要补充。如何立足“作业”，深化数学课程改革，充分 发挥学校教育的主体作用，助力学生健康全面发展，是广大 教师需要思考的新问题。 探寻“双减”背景下减负提质的有效路径，让做好作业 设计、优化作业设计成为提升教育教学质量的主力军。真正 以“减法”控作业，以“设计”提质量，让教育回归初心。 五、课题研究的目标 1、通过数学作业设计与创新的研究，基于学科素养和 新课程标准积极探索，根据数学学科特点和实际情况，不断 优化作业设计，在作业内容和形式上不断创新思路，精心设 计了有质量的特色作业，力求让数学作业更真实、更丰富、 更多元，让学子们能感受数学从生活中来，也应用于生活。 2、提高学生的操作能力，培养学生用多种策略解决问 题的能力，体会图形的转化思想，引导学生用数学的眼光观 察生活，注重学生的体验和感悟。 3、通过设计高效的数学作业，提高对学生素养的要求。 变“书上数学”到“身边数学二结合教学内容，设计丰富 多彩的综合实践活动，让孩子们在实践中运用，将知识内化 为学生的数学素养。作业设计以问题解决为目标，形成“教 学一问题情境一作业解决一引导关注社会与实践”的发展脉 络。 六、课题研究的内容 1、数学教育教学的发展必须积极转变作业设计理念， 改变传统的作业布置形式，使作业设计具备时代性、创新性。 教师要积极学习作业设计的艺术，丰富专业知识素养，深入 学习教育心理，改变作业设计方式。在双减政策的指导下， 降低作业难度，根据学生的身心发展设计符合学生个体差异 的作业内容，拒绝“一刀切”，培养学生的实践动手能力， 实现数学的高效发展。 2、数学作业教学中教师占据着重要的指导作用，为促 进作业设计的实施，要合理运用数学教研小组对数学教育教 学方式的指导与管理。在组内教师的不懈探索与努力下，积 极转变作业布置的方式，探索作业布置的优化方案。 例如，针对小学阶段层次不同的状况，数学作业设计要 考虑学生的差异性特征，以学生的年龄、心理发展的基本规 律为作业布置的出发点，积极采