2022《班主任专业成长读本》读后感.docxVIP

《班主任专业成长读本》读后感 怎样才能真正做好班主任工作？班主任工作怎么界定？怎样更加专业性、科学性地带领学生？如何让班主任更加有底气？虽然不是初当班主任，现在的我心中仍有不少疑问，这个假期我拜读了班主任之友丛书的《班主任专业成长读本》，它从班主任专业化的内涵、阶段、途径、平台、目标等方面进行阐述，谈了很多教育案例、教育思路和理念，让人受益匪浅。 1.班主任是一名“教育型管理者” 成为一名班主任是一个小小的意外，在各年级下学期的开学前，我接到了通知，二（2）班的黄老师辞去了工作，她的班级需要有老师接替，顺其自然的，我由一名综合科老师变成了这个班级的“老大”。 回顾这一个学期的带班经历，感觉有时候真的是“鸡飞狗跳”，初毕业第一年不知道该怎么去当好这个班的领头人，小事勉强还可以应付一下，遇到难处理的问题，急急忙忙地求救请老教师支招，过程中那种无头绪真不是滋味。短短一个学期的相处，匆匆过去，将他们交到下一任班主任手中，从学生身上我感受到平日一直忙于的班级日常管理仅仅是班主任工作的一部分，关于班风的建设的持久性发展，对问题学生的教育针对性等等，我做到的还太少太少。 作为一班之主，班主任是一个班级的领导者、组织者、管理者和教育者，管理育人和教书育人并列，在管理的过程中以人为本，促进学生发展，真正为学生着想，使他们受到教育。 2.敢于反思，做一个不停思考进而有思想的班主任 第一次担任一年级班主任工作时，每天都在忙忙碌碌，充满疲倦中进行，上完了课，等来好不容易能够休息一会儿的课间，学生们又蜂拥而至办公室，某某一直碰我的书，某某走路撞了我一下，还未坐下的身体立刻又站直了。 在过来找我做“法官”的学生中，每个学生的语言、神情和动作都不一样，唯一相同的是都很迫切说出自己的想法，害怕老师听不到自己的声音。课堂上我重复强调的条条框框，“进办公室要先喊报告”、“有事情先找班干部”、“能自己解决的事情不用麻烦别人”等等，学生在下课铃声响起那一刻似乎都忘了。制定的规则无人遵守，那它存在是否无意义？ 当时的我选择了“管”和“哄”两种方式解决这一问题，用更加浅显的规则和批评让学生指导老师不喜欢他们一起冲进办公室，迫使孩子就范；用表扬一部分学生的方式使其他学生明白我想要的行为。这两种方法是站在我的主观想法出发，忽视了每个孩子的个性不一样，特点表现不一，没有做到从他的现实出发。 教育本身就是最具有创造性的精神活动，应以学生的现实为教育工作的起点，而不是以自己的目标和要求为起点。班级规则的制定达不到想要的教育效果，那失误在什么地方？怎样才能更好地实施？这学期重新带一年级，如何再避免出现同样的错误？我更加深的认识到，自己需要更多地思考，我教的是一群六七岁的小朋友，他们踏入学习的旅程才刚刚开始，每个孩子都有自己的成长环境、性格特点、学习能力，只要学生在他原来的基础上有所进步就应该给予肯定和表扬，不能要求每个学生都做到自己所设想的整齐划一。 3.班主任、教师工作的边界 学会正确的认识自我，教育的力量不能使每一个学生都能做到最好，在可定的范围内，踏踏实实做力所能及的工作，教师是学生一生的指导者，但不是他一生的承包者。 每个班总会有几位学困生，带的学生中最令人我焦虑的是小X，她是一个在学习上忘性很大的孩子，手把手教的知识可能在短短几十分钟的休息时间里就会不记得其中的百分之八十，而家长对她的要求是健健康康就好。但她还只是一年级，我不想就这么放弃她的学习。课间时间抓、综合课程抓，有时间她都会坐在我的办公桌旁读和写，时常和家长联系，跟他们多谈谈在家中怎么给孩子复习。在这样子的学习中，她的进步很慢很慢，而家长的在一两次的教导下就逃避性地将学生送到托管机构，学习知识的进度稍不注意，又会回到原点。 禁锢了她休息的时间，剥夺了她上综合课程的乐趣，花时间和家长交流，带来的效果微乎其微。其实小X在学习外的活动上是非常积极的，她很喜欢参加运动会的项目，对体育活动感兴趣，而我在这过程中忽视了对她个性的发展。这是一次教学经验，每个学生的特点不一，再次遇到此类学生，我应将精力集中在能做到的事情上，尽力而为，而不是盲目“大包大揽”。 教育，是静待花开的事业，是慢的艺术。明白身为班主任的专业成长的重要性，正确认知教育和管理，学会阅读、学会反思、学会平和看待学生的差异，是这本书给我的最大的启示。