名师教学设计《根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法》示范教学教案.docxVIP

第三单元 根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法 一、单元解读（一）单元主题解读： 本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个要求进行编 排的。主要由《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文组成。编排意图是引导 学生读通课文，了解课文内容，会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法；试着在写事 物时，融入感情，表达看法。 （二）语用要素解读： .根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。本单元的三篇课文都有意安排了这一训 练点。《竹节人》阅读要求中安排了三个任务：①写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。②体 会传统玩具给人们带来的快乐。③讲一个有关老师的故事。课文要求按照三个任务关注不同 的内容、采用不同的阅读方法。《宇宙生命之谜》在课后提出了问题：如果你想探究下面这些 问题，会怎样阅读这篇文章？①科学家是怎么判断其他星球没有生命的？②人类能否移居火 星？这样设置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。《故宫博物院》一课 的两个任务是：①为家人设计故宫参观路线。②为家人介绍景点。要求学生自己根据学到的 方法来有侧重点地阅读。 .试着在写事物时，融入感情，表达看法。《竹节人》一课，作者在描写玩竹节人和老师 也在玩竹节人两段内容时，就融入了自己的感情，表达出了自己对美好生活的无限眷恋和对 传统玩具的喜爱。《宇宙生命之谜》一课表达了作者对宇宙生命之谜的好奇心和科学家顽强不 屈的探索精神。我们也要学习这种写法，写事物时融入感情。 二、单元教学要点和课时安排1 内容 教学要点 课时 教学建议 9.竹节 人 本课写了竹节人的制作方法、竹节人带给人 们的快乐和老师也喜欢玩竹节人的事实。重点是 明白阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读 方法也会有所不同。 2 学生分组，分别带着不同的任 务去读课文，然后小组汇报，教师 点拨指导。 10.宇宙 生命之 、、比 谜 本课作者先介绍了一些天体知识，提出了地 球之外的太空中是否有生命存在的问题，然后讲 出了人类生存必须具备的几个基本条件,科学家 在排除了好多行星之后，认为火星上可能有生 命，但经过科学探索之后，这个可能也排除了。 尽管如此，宇宙生命之谜并未揭开。本课重点是 教学生学会探究不同的问题，要学会不同的阅读 方法。 2 引导学生感受文字的美，分析 说明文语言准确、逻辑性强等特 点。让学生分组探究不同问题，然 后汇报，教师评价指导，使学生学 会采用不同的阅读方法来阅读课 文。 出示课文第二、三自然段： L作者从理论和分析两个方面说明了 “地球之外有生命存在”。 从理论上讲，第一，宇宙无限，第二，有许多类似太阳系的星球，“与地球 类似的星球肯定存在。由这两点证明了 “地球绝不是有生命存在的唯一天体 一定还会有其他星球也有生命。 从分析天体存在生命的条件上说，肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星 球：一是保证一定的温度，二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成分。四 是有足够的光和热。因为这四点是人类和生命存在的必须条件，而宇宙之大，还 有我们不可知的星球，所以一定会有保证这四个条件的星球。 （板书：生命存在的条件）.适合的温度 .必要的水分、生命物质.适当的大气 .足够的光热）第二组： 出示课文第四自然段： 根据生命存活的四个条件，科学家先用了排除法，把不符合条件的星球一一 水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。 作者运用列举法，把这几个星球不符合的原因给我们一一进行了列举，使我 们清楚地知道这六个星球的特点。 作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条件，但却一直被科学家们 所争论。 第三组： 出示课文第五至八自然段。 为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，作者先用了比拟法证明。他把火星与 地球进行比拟，找到了两个相似点： .自转时间相似； .有昼夜，有四季，两极也都寒冷。由这两种比拟出的相似点，又引出了 科学家的两种猜想： （1）火星外表的黑色线条是运河；（2）火星外表颜色随季节变化，认为那是植物在变色。 一环扣一环，作者就两种猜想进行了揭秘，并且过程很真实，一是拍照，二 是近距离观测。这两种结果证实了火星上有生命物质、火星上有植物的两种说法 是错误的。 作者为进一步证实火星上没有生命，阐述了宇宙飞船的发现。采用摆实事、 列数字的方法，证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，这说明“火10 星上生命难以生存”。 作者为使读者更加心服口服，通过到火星进行实地考察，列举了两个结果： . 土壤无有机分子，没有有机分子植物就不可能生长； .是未发现微生物存在，也就是火星连微小的生命都没有存在。这样又否 定了火星上有生命的说法。 （板书：人类探索的发现 火星的探秘）第四组： 出示课文第十、十一自然段。 虽然火星上没有生命，但在太阳系之外，还有许多人类